人生在世，要过许多“关”。战争年代的“生死关”；和平时期的 “名利关”；改革大潮的“金钱关”……一言以蔽之，人生常与“关”相关。尤其是人民教师，在深化教育改革、推进素质教育中，耕耘在三尺讲台上，播种的是希望，收获的是未来，能不能以创新精神勇敢地闯过“学习关”、“教研关”、“电教关”、“论文关”，从而更新教育思想、更新教学方法、更新教学手段、更新教学观点，与我们肩负的培养“四有”新人的使命更具有举足轻重的意义。

一、创“学习关”，更新教育思想。
   “学习关”是教师必须努力突破， 且极其重要的首道“关口”。邓小平说过：“不注意学习，忙于事务，思想就容易庸俗化。”江泽民把“讲学习”放在“三讲”的首位，是因为讲学习是个前提，不学习政治上就不可能成熟，就谈不上讲正气。陈至立讲过：“只有教师自身具备不断学习提高的能力，才能教会学生如何学习。”因此，学习就是解放思想，就会打开智慧的金锁，就能改善教师的智能结构，更新教师的观念意识。目前，教师除参加正常的学历达标，岗位骨干培训外，应抓紧对现代教育理论和先进教学经验的学习。唯如此，才能在理论水平、文化素质、教学经验上不断地得到提高，才能创造性地推进素质教育。就我们而言，年阅读量必须达到20万字以上，年自做试题必须达到40 份以上，政治、业务学习笔记要讲实效，不讲形式。要通过各种形式的不断“充电”形成现代教育思想，因为现代教育出于现代教育思想，其根本特征恐包含个性和科学。讲个性，就是要把学生当作教育的主体，充分尊重、充分信任，再也不可采取强制他们只能答“雪化了是水，而不是春天”这样死板的教育方法；讲个性，就是让学生从小获得发挥想象，体验创新的权力，获得全面活泼，富有个性地发展的权力。讲科学，就是要遵循青少年身心发展的规律与教育改革实践的规律，摈弃实施教育主观臆想、固守着陈腐的“师道尊严”、喧“宾”夺“主”、脱离实际的那老一套；讲科学，就是要懂得创新人才惟有从创新的沃土中产生；唯有在像爱迪生的母亲对坐在鸡蛋上孵小鸡的儿子那种精心呵护中产生。例如《介绍〈应用文写作知识〉》一课，以前总是按排两课时学完，现在按照现代教育思想可以把这节压缩成一课时。
   （一）用2分钟采取多媒体手段揭示教学目标：
       １、读懂课文——了解、应用本文的写作特色；
       ２、当堂训练——学会、提高假条、借条、通知、请柬、说明文、书信、奖状、表扬信等应用文的写作技巧（大屏幕展示出再让学生齐读），力求课堂教学目标具有科学性和可测性。
   （二）用15分钟让学生默读、思考、讨论、口头回答，理清课文的段落层次大意，总结课文详略得当、语言平实的写作特色。
   （三）用5分钟把学生分成8个组，分别讨论假条、借条、通知、说明文、书信、奖状、慰问信、表扬信八种应用文的基本要求，然后指名学生口头回答。
   （四）用10分钟，按纵行分8组进行习作。
第1组以某公司经理的身份给公司总裁写假条；第2组以教师的身份向学校写图书借条；第3组写本班团支部开会通知；第4组以校长身份向社会各界写邀请参加教师节座谈会的请柬；第5组写介绍《……》一书的说明文；第6组以学校名义给本班学生写三好学生奖状；第7组以国家外交部的名义向遭受“9.11”恐怖事件袭击的美国人民写慰问信；第8组以家长的身份给学校写表扬本班学生的表扬信。
   （五）用8分钟让组里传阅习作，各组评选出最好的一篇分别在实物展示台上展示、朗读。
这一节课仅用40分钟时间，不仅要学生掌握课文的知识要点，而且把“小课堂”当作“大社会”让学生去体验人生、体验成功、认识自我、超越自我、奉献自我。事实告诉我们：教师讲得好，不如学生学得好，这篇课文的重点放在习作应用上，应减少传授模仿，增加尝试探索，从记忆式向理解式过渡，给学生创造更多的成功机会；同时创造性地让学生分社会角色来习作，通过加强教育来帮助学生成功，减少教育让学生尝试成功，自主教育让学生自助成功，加之多媒体教学的运用，使学生“动”起来了，课堂“活”起来了，教学灵活，负担较轻，学习兴趣浓，知识掌握牢，能达到了事半功倍的效果。

二、创“教研关”，更新教学方法。
   “教研关”是在学习提高后， 推进素质教育付诸实践的“关口”。在吸收现代教育理论、以及具有时代新体系、新特征的教学经验，让其取代传统教学模式时，一定要经过探索、研讨，循序渐进地运用于教学中，并要有自己独到的见解，以发现行之有效的新教学方法。教师既要善于教学，又要勤于教研。推行素质教育不是讲空话，要从改善师生关系开始，使学生的好奇心、求知欲、认识的独立性、自由思考、怀疑态度等创新意识和能力得以启迪和发展，从而使素质教育在广泛开展的教研活动中落到实处。因为课堂教学是一个非常丰富的非线性过程，而我们的教学评价往往把它局限于线性量化指标的衡量，从而影响了课堂教学的健康发展。我们要把“守业型”教学转变成“创业型”教学。固守的传统教学基本属于“守业型”教学，它的特征是以学生学会、掌握、储存现有知识为出发点和归宿。而“创业型”教学则偏重教会学生学习，使学生能以已有知识为基点和以已掌握的学习技能为工具，获取新的知识，创造新的知识。要过教研关必须做到四点：
   （一）、确立“三突出”、“四并举”、“五种思想”、“六个体现”的主体教学思想。
       1、“三突出”：突出“精讲多练”，哪些精讲，讲到什么程度，哪些要练习，怎样练习效果好，都要重新定位，重新研究；突出“学生活动”，设计扩展性、发散性、创造性、训练性的教学，让学生调动多种感官进行听、说、读、写、议、算、答；突出“学法指导”，教给学生具体的学习方法，使之有效地获取知识。
       2、“四并举”：“教学结果与教学过程并举”、“智力因素与非智力因素并举”、“教师指导与学生会学并举”、“一般能力培养与创造品质形成并举”。
       3、“五种思想”： “关心”每个学生 ，建立民主、平等、和谐的新型师生关系；“尊重”学生人格，对学生要施之以爱心和耐心；“善待”学生 ，允许和善待学生的个体差异；“信任”学生都能创造性地进行学习 ；“相信”学生都能获得成功。
       4、“六个体现”：体现“引导”，发挥教师的主导作用，激发学生兴趣达到乐学，教给学生方法达到会学，教会学生知识达到学会；体现“激励”，发挥激励作用，将微笑和激励带进课堂，激发热情，激励产生解决问题、克服困难的勇气和信心，培养其良好的意志品质。体现“参与”，让学生积极主动地参与教学全过程，充分地动脑、动口、动手，发挥主体作用；体现“表现”，培养学生在课堂上敢想、敢说、敢做、敢于自我探索、自我思索自我创造的良好学习品质，培养学生善于表现、善于争先的良好心理素质，让学生生动活泼地发展；体现“创造”，创造性地教学，敢于在教学方法、手段及艺术形式上进行创新，教得生动机智，培养学生创造性地学习，教会学生掌握思维方法，开阔思维空间，培养思维品质，学得生动活泼；体现“成功”在教学过程中，教师都要运用成功教育的思想和语言评价艺术，鼓励和肯定学生的见解，给学生成功的机会、成功的体验，营造轻松愉快的学习氛围。
   （二）、掌握“动乐爱创”教学法 。
    “动乐爱创”教学法就是用“动”的方法，贯彻“乐”的原则，达到“爱”和“创”的目的,“动”的方法，就是教师根据教学目的，按照教材要求和学生特点精心设计教学过程，选择“动”点，设计“动”法。让学生在“动”中学习，“动”中思考，“动”中体验。“乐”的原则，即在教学中让学生感受到“乐”在课堂。在教学中，教师努力给学生创造一种宽松愉快的学习环境，以“动”的方法刺激大脑皮层，使学生在兴趣盎然中学习知识、发展智能、培养创造力。由动而乐，在乐中学习。“乐”学有两种，一种是形式的、浅表的，一般反映在低年级生动形象的教学中，另一种是内在的、深入的，这种“乐”学往往是在学习到“火候”，尝到“甜头”之后，从内心体会到学习的愉快，从而形成稳定兴趣，自觉学习，以“苦”为“乐”。在此基础上，教师进一步引导学生寻找规律，掌握学习方法和技能，使之越学越聪明，越学越善学，逐步主动自觉地学习，具有创造性的学习。“爱”的目的就是通过教学，让学生从内心深处喜爱这堂课，喜爱这本书，喜爱这一学科。“创”的目的就是通过教学，让学生在课堂上敢于质疑问难，因为质疑问难是创造性思维极为宝贵的萌芽，教师应加以爱护、培植。
   “动乐爱创”教学法的十种方式是：
         ①创设情境，在“真”情“实”境中学习；
         ②设计操作，在实践操作中学习；
         ③借助艺术，在声色形情中学习；
         ④进行比赛，在竞争气氛中学习；
         ⑤安排游戏，在玩耍戏嬉中学习；
         ⑥组织表演，在自我表现中学习；
         ⑦指导读写，在诵读与练习中学习；
         ⑧进行实验，在动手探索中学习；
         ⑨运用演算，在想想算算中学习；
         ⑩观看影视，在声像感染中学习。
   “动乐爱创”教学法重视直观教学，依据儿童通过声音、色彩感觉和形象进行思维的特征，让学生在看得见、摸得着、感受得到的自身体验中学习，教师教得更形象，学生学得更主动，并从“动”上升到乐于学习、善于学习，从具体到抽象，从形象到逻辑，从低级到高级，由浅入深地发展思维，培养能力，养成勇于创新、敢于探索的品质，使学生终生受益。
   “动乐爱创”教学法最显著的效果是知识当堂学会，技能当堂掌握，训练当堂完成。
    我们认为，以学科知识为主的教学模式，其优点是学生的基础知识较扎实，但付出的代价是抹杀尖子学生的创造精神；以学科探索为中心的教学模式的优点是学生的创造能力、应用能力能充分发挥，但往往是基础知识学得不够完整，学生间差距会扩大；而以研究为中心的教学模式能培养出类拔萃的尖子，但代价是大多数学生在一、二年内陪读，几乎无任何长进。
    教师应按照不同对象采取相应的教学模式。建议：小学应多采用以学科探索为中心的教学模式，适当降低学科知识要求，以发展学生的能力为主；中学可对以学科知识为中心的教学模式进行改革，加强创新能力的培养；镇一中改革步子可大一点，实行研究性模式的实验。但不管哪种模式都必须创造性渗透“动乐爱创”教学法。
   （三）、把握“两看”评课标准。
    一看教师在教学过程中，能否掌握两个20分钟、把握两个80％，即：教师讲课不得超过20分钟，学生课堂训练不能少于20分钟；课堂学生活动人次不低于80％，教学目标达成率不低于80％。二看教师能否保证优秀学生“吃得饱”，中等生和后进生“吃得了”，能否熟练、合理地运用多媒体教学设备，增强课堂教学的艺术效果。
    主体教学思想、“动乐爱创”教学法和“两看”评课标准三者一组合就形成了“惜时增效”教学模式。这一教学模式是以目标教学为基础，以“先学后教、当堂训练”为主线，以成功教育为指导思想的综合教学模式。但无论哪种模式都必须在“五变”（变“课堂”为“学堂”，变“精彩讲”为“精彩学”，变“赛讲”为“赛学”，变“课后训练”为“当堂训练”，变“少数学好”为“全体会学”）上下功夫，在“六升华”（让学生升华，让氛围升华，让方法升华，让手段升华，让模式升华，让效果升华，让理论升华）上求发展。也就是说要靠我们在课堂教学过程中，反复地探索、变革、总结、升华。

三、创“电教关”，更新教学手段。
   “电教关”是推进素质教育，进行创新的重要“关口”。陈至立说：“只有教师了解当今高新技术发展的最新成果，才能站在高科技革命的高度，鼓励学生勇敢探索。”因此，了解和掌握现代教育新技术是现代教育对教师的新要求。目前进行的教师微机培训，就是提高教师电教技术的具体措施。只有具有电教意识，又掌握电教技术的教师，才能取得电化教学的最佳效果。从电教器材的配置，到电教技术的培训，再到电教器材的运用与管理，这要形成一个系统的、科学的电教工程模式。应以增强电教效率，减少资源浪费为宗旨。应该说每个教师都要在上好电教课的基础上，向优质电教精品课努力。相当一部分教师已参加过微机培训，初步掌握了计算机的基础知识和基本技能，但这只能是上机操作、打字而已，还不能解决制作软件的问题。每个教师都应具备了解、掌握和运用电脑的能力，要知道不会电脑可能会变得像不懂加、减、乘、除一样，让人寸步难行。教师们的思想观念、思维方式要转变，要有一种学电脑、用电脑、买电脑、上网的超前意识和行动。这是我们驾驭现代教育技术的基本技能和工具，是我们从事现代教育教学工作的必备素质。因为单靠一支粉笔、一本书、一块黑板来耕耘的“教书匠”已经不适应现代教育的要求。必须不断地丰富自身而进行各种各样的“充电”，在更新教育思想、更新教学方法之后再更新教学手段。如今，现代化教育技术的参与，使教师的角色逐渐向“隐性化”、“物态化”和“导师化”转移，从“传道、授业、解惑”的师者，变成了课前钻研学生、钻研教材、钻研教育技术的研究者、设计者、发明者、引导者，由教学活动中的主要信息源变成了信息控制器。教师必须在创新教学手段上营造电化教学的氛围，做到硬件过关、软件充足、使用规范，使课堂结构优化、课堂容量增加、课堂效果提高。力争减轻学生课业负担，把创设学生的心理安全和心理自由作为创新教育环境和氛围的核心，营造适宜创造力发展和表现的精神环境。让学生在现代化教育技术的感受下有充足的创新空间和时间，鼓励一些有新鲜想法的学生积极探索。在家用电器广泛普及，诸多家庭都拥有类似录音机等高档音响的大好形势下，如果教师稍加利用便会给我们课堂教学带来诸多方便。
    （一）、学普通话。一方面可以录制电视广播上的新闻播音内容进行模仿学习。另一方面可以录制自己的朗读读音进行听读纠正。经过反复练习、纠正，会收到很大的效果。
    （二）、自制范读录音带。可以用两部录音机进行伴音录制，一部放与课文内容相吻合的音乐、歌曲（不要唱词），一部用空白带录制自己范读的声音，根据课文的段落起末和情节发展来控制伴音高低。这样录制的伴音范读课文带并不比原装带差。
    （三）、纠正学生朗读课文的读音。在语文教学中教师要往往指名学生朗读一篇或一段课文，这时不妨用录音机将学生读音录下来并当堂放音，让全班学生校正，或课后单独放音校正均可。
    （四）、让学生录制自己的作文。在作文教学中，教师可在作文评讲时，让写得比较好的学生，课前在教师指导下将作文内容用普通话录制好，然后在课堂上放，这样不仅可以激发学生写作的积极性，同时对又提高了学生的朗颂能力。
    （五）、课外布置录制优秀文选。现在学生中至少要有三分之二以上的家庭中有录音机，且大都束之高搁。教师可因人而宜，要求学生几人一组，在星期天各自找一篇优秀文选在家中朗读录制，然后在学校进行录音比赛，看哪个组哪位学生选的文选好，朗颂的水平高。这样不仅提高了学生的选材、朗颂、普通话等能力，同时也使学生的综合素质得到培养、训练和提高。

四、创“论文关”，更新教学观点。
    “论文关”是过好前三关的一面镜子。现代教育理论、先进教学经验，通过现代教育技术的手段付诸实践后，再加以升华总结，就会使教育的科学与艺术在其珠联壁合中实现现代教育最完美的创新。知道学到了哪些新理论、新经验，又知道按这些新理论与经验怎样运用什么样的手段进行教学教研，便尝到了教研中收获的甜头，或失败的苦头。讲课时必然会觉得哪些得心应手，觉察哪些是失误；听课时必然会欣赏同仁的优点，发现同仁的缺点，如果，以“网络教学我主讲”为中心，用笔将这一切全都写下来，再进行仔细的加工，就会变成一篇好的论文。很多教师不是没有这方面的能力，而是缺乏这方面的意识，认为“教育家”高不可攀。其实“教育家”与“教书匠”的根本区别就在于搞不搞教研，写不写论文。前苏联教育家苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学担任过22年校长，他观察记录了3700多个学生的发展变化情况，研究了178名最难教的学生，写了40多本教育书籍，600多篇教育论文。 我国现代教育史上的人民教育家陶行知，也是从当时社会实际出发，在他所办的晓庄师范、山海工学团、育才学校、社会大学等进行实验，这些教学实践活动，逐步形成了他的具有特色的教育思想体系。笔者也效仿教育名人之精神，每听一课都随之产生感受和联想，喜欢与教师座谈与交流，写了20多篇教育论文并屡见报端，著了三本学术专著。把教育办当成 “教研办”、“科研办”、教育教学的指挥所，始终站在教育教学的前沿阵地，不仅要当好课堂教学改革的领导者、组织者，更要当好课堂教学改革的先行者、实施者。时时刻刻都应视课堂教学改革为己任，既是呐喊者、又是监管者、更是实践者。加倍珍惜教育改革实践的有利条件，潜心研究，在实践中寻找教育规律，狠抓落实。作为教师必须善于动笔总结教学教研的成功经验和失败教训，在成功面前以励再战，在尝试错误中修正自己，构建理论知识的堡垒。通过“理论──实践──再理论”的反复研讨来提高自己作文论证，教学教研的实际水平。教师只有拿起了这面镜子，才能促使前三关的顺利通过。
    创“四关”，求“四新”，目的是为了提高教学艺术和质量，做最受学生欢迎的老师。在开展“做最受学生欢迎的老师”的活动中要注重培养“最受社会欢迎的学生”的理论研究和实际操作。
    现代教育要求一流的教学名师的形象是：要做到“两能”、具备“三种精神”、达到“四应该”、实现“六要”、 体现“八用”。
    1、“两能”：能胜任一科以上的学科教学；能辅导一两门特长技能。
    2、“三种精神”：
       （1）敬业精神。在工作中，虚夸浮躁，缺乏责任心，把眼前利益看得太重，只想着拿高工资，却不考虑收入是与能力对等的，更不考虑个人的命运从来都是与集体命运捆在一起的，这样的人不算有敬业精神。
        (2）创新精神。工作中只会听领导的话，领导说一，不会做到二，也就是拨一匝转一匝，虽比拨一匝转半匝的人强，但只能模仿别人，很少有自己的创造，这样的人就是没有创新能力。这一点是由于我们现行的教育造成的，在教学中我们太重视向学生灌输知识，而对他们走进社会发展所依赖的最重要的一点——创新能力的培养忽视了。我们培养出的学生书本上的知识掌握的不错，但“无字之书”读得太少，步入社会往往只会按上级的指令干那些劳务性的工作，需要创新时却发现老师从来没教过。（3）团队精神。遇到了业务上的难题，只会自己冥思苦想乱翻书，却不知道向高手请教，同时明知道别人遇到业务难题，不仅不去帮助，反而看笑话。这两种人都是没有团队精神。现在虽然是知识竞争社会，又是个性张扬的时代，但在一个集体里，个性必须与集体的行动一致，这就是团队精神。也就是说做事时必须考虑别人如何配合我，而我又如何给予别人方便。通俗一点讲，就是我们通常说的人际关系要好。要想培养高素质的人才，老师就必须首先具备这三种素质。
    3、“四应该”：
       （1）应该具有创新意识，对学生进行启发式教育，培养学生的创新能力；
       （2）应该了解当今新技术发展的最新成果，站在高科技的革命高度，鼓励学生勇敢探索；
       （3）应该具备不断提高自己的能力，教会学生如何学习；
       （4）应该具有坚定理想信念和优良道德品质，对学生进行有效的思想政治教育和人格教育。
    4、实现“六要”：
       （1）要有责任心、要有正确的教育思想和观念；
       （2）要有渊博的知识和终身学习的自觉性；
       （3）要有教研教改的能力；
       （4）要讲流利的普通话、写漂亮的“三笔字”、上理想的优质课、撰独特的优秀论文、创显著的教学成绩；
       （5）要修师德、练师能、塑师魂；
       （6）要做严师、当良师、创名师。
    5、“八用”：（
        (1）用正确思想教育学生，“拿起表扬的武器，让每个学生都抬起头来走路 ”，每周要为所教班级每一名学生找出一条以上的优点，并做到每天表扬三名或三次学生。
       （2）用切实目标鼓舞学生，每月给每一个学生发一张喜报。每个孩子身上都有着金子般熠熠闪光的地方，我们就是要学生家长重新找回丧失的自信。
       （3）用真情实感调动学生，能叫出任教班级所有学生的名字，了解学生的个性特点、爱好、特长、家庭状况及住址，能面对学生的后脑勺叫出任教班级所有学生的名字。
       （4）用理解尊重信任学生，树立“在教师眼中没有坏学生，只有心理不健康的学生”，“视分数为学生的隐私”，“当众批评是侵害学生人格”等观念。
       （5）用多把尺子衡量学生，尊重学生个性差异，尊重学生选择，实施分层次教学，让每一个学生都尝到成功的体验。
       （6）用科学制度管理学生，能够呵护差生，让学习一时有困难的学生补弱补偏，发展特长也能抬起头来看到自己的进步。要知道转变一个差生，比培养一个优生更重要。
       （7）用完美形象感召学生，善于培养优生，让拔尖学生脱颖而出，让中等学生找到成功的喜悦，为社会创造更多的“智慧人”而不是“躯肝人”。
       （8）用积极舆论引导学生，每天让学生抄记一条名言警句。

    总之，必须通过创“四关”、求“四新”，才能与时俱进，与日俱增，才能确立学生主体地位，促进学生全面发展，才能成为“最受学生欢迎的老师”。