来源 / 中国教师报

作者 / 郝晓东 苏州大学新教育研究院研究员

原标题 / 《做一个真正热爱孩子的教师》

真正热爱每一个孩子，是普通教师体现教育家精神最显性和最直接的方式。

热爱孩子是心有大我、至诚报国的落脚点，言为士则、行为世范是热爱孩子的基础，启智润心、因材施教是热爱孩子的方式，勤学笃行、求是创新是热爱孩子的前提，乐教爱生、甘于奉献是热爱孩子的关键，胸怀天下、以文化人是热爱孩子的最高境界。

热爱孩子，似乎不是什么新鲜独特的观点，但无论怎样强调都不为过，在当下更有现实意义和价值。

如今，教育改革持续发力，教育理念不断更新，所有这一切的出发点和归宿都是为了孩子。在大时代的浪潮中，教师与社会上各行各业的工作者一样，工作负担普遍加重，工作节奏普遍加快。除了完成备课上课、批阅作业、课后辅导等常规教学任务，还有各种学习、打卡、填表、申报等非教学性任务，经常是疲惫不堪，因此很容易忽略教室里的学生。当教师日复一日、年复一年面对重复单一的工作，当教师被烦琐的事务和刚性的考核裹挟，当教师感觉付出与收获不成正比，当教师真心付出却遭到他人误解时，还能坚守初心热爱孩子吗？

我们深知：爱，是教育的前提；没有爱，就没有教育。但什么才是真正的热爱？

热爱孩子的教师，能用慈爱之心对待每一个活生生的人，而不仅仅看重分数和成绩，能用悲悯之心对待每一个孩子，特别是“问题学生”和“后进生”。热爱孩子，重视孩子的道德人格、身心健康等，不仅关注孩子的当下，还为孩子的终身发展奠基。

热爱孩子的教师，不仅是精通专业知识、考试升学的“经师”，还要努力成为润己泽人、启智润心、引导学生心灵成长的“人师”。

说到热爱孩子，脑海里想起丰子恺笔下的李叔同，其最大的特点是“认真”。李叔同上音乐课时，有学生不唱歌而看别的书，李叔同不立刻责备，“等到下课后，他用很轻而严肃的声音郑重地说：‘某某等一等出去。’等到别的同学都出去了，他又用轻而严肃的声音向这某某同学和气地说：‘下次上课时不要看别的书。’说过之后他微微一鞠躬，表示‘你出去罢’。出来的人大都脸上发红。”丰子恺在文章结尾写道：“我和李先生在世间的师徒尘缘已经结束，然而他的遗训——认真——永远铭刻在我心头。”如李叔同这样严谨认真、一丝不苟、行为世范的教师，就不仅是授业解惑的经师，还是启迪生命的人师，是热爱学生的教师。

热爱孩子的教师，能平等对待孩子，而不是居高临下；能真正尊重孩子，不把孩子当作炫耀的工具或者连累自己的麻烦。热爱孩子，不是让孩子成为你心目中的样子，而是真正理解孩子、尊重孩子，让孩子成为他自己。许多时候，教师不是缺乏热爱孩子的情感，而是缺乏热爱孩子的能力。现实中的例子提醒我们，如果父母和教师缺乏爱孩子的能力，即使是“神童”，也能培养成普通人，甚至某些方面还不如普通人。因此，要拥有热爱孩子的能力，就需要热爱学习，进行专业的终身学习。

热爱孩子的教师，不是政策文件的机械执行者，而是热爱学习、主动创新的探索者；不仅是将政策文件转化为实践行动的操作者，还是带着实践智慧引领政策的研究者；不仅是学科知识的传递者，还是激活学科知识魅力的发掘者。

当下的校园，承载着许多功能：政府的要求、社会的需求、家长的诉求与育人的使命相互交织，考试评价的刚需与核心素养的迫切将长期共存，传统观念与最新理念持续碰撞，守正与创新相互交融，理想与现实交相激荡。

在时代大背景下，教师一方面要不断学习新的理念、知识和技能，以应对社会和学校越来越高的工作要求；一方面要在追求、兴趣、责任、能力等多种因素中找到平衡，以安放自己的身体与灵魂。越是如此，越是需要重新思考并守护教育中这个最基础、最根本的要素——热爱孩子。

有些时候，热爱孩子的榜样教师往往以“悲情者”的形象被宣传。他们的工作环境是简陋的，生活辛苦而清贫，舍“小家”为“大家”，无私奉献，为了学生顾不上自己的孩子，为了工作不顾自己的身体……

但在今天，热爱孩子的教师不应再是一味消耗自我生命的“人梯”，而应是立己达人、成就自我、享受教育生活的“幸福者”，不应是听任外部环境摆布的被动生存者，而应是主动进取、内驱发展、铸就生命传奇的积极生活者。他们是追求理想教育的教师，致力于研究创造的教师，身心统一完整的教师。热爱孩子的教师，用仁爱、勇气和信念把自己的生命与孩子的生命编织在一起，让学生因遇到他们而增加幸福，他们的生命价值与意义也因此而彰显。