工具，进行生产劳动时所使用的器具。教学工具，一般指的是用来讲解说明某事物的模型、实物、标本、仪器、图表、幻灯等，包括教学设备、教学仪器、实训设备、教育装备、实验设备、教学标本、教学模型等。但是，还有一种教学工具，是用来达到目的的事物。例如:阅读教学(手段)、故事教学(手段)、游戏教学(手段)等等，这些虽然不是教(学)材(料)类物品，但它的“用来达到目的的事物”的目的性，直接促使“事”产生出“物”，即所要“生产”这类“事”所要使用的器具。没有它们做手段，就没有一系列所使用器具的生产和使用，而手段是为达到这种目的而采用的具体方法。无论采用计么方法，大都使用工具去完成。这也是我们谈及工具就牵涉、连带到手段，一说到手段就要谈及到使用什么样的工具的原因。

教学媒介关系中教学工具类物品，其本身不涵盖教育内容一一课程内容，只是以单一的工具、手段出现，撬动教学的有效运行。教学工具中，应该有以下三类：其一，有现成的工具，拿来就可以使用，如地球仪、显微镜、万用表等；其二，有半成品的工具，需要根据自己的实际情况再进一步加工完善，才进行使用的工具，如空罐子、纸箱、 锅碗瓢盆等等，根据教学目的加上包装和设计创意，就会变成实验用具、表演道具等；其三，还有根据自己的教学任务而自己创造研制，用于教学之中的工具，如物理、化学、科学老师自己根据授课内容，设计制作的实验演示教具等。

从教学的角度讲，工具就是在教学过程中使用的器具、器物、事物，大致可分三种:第一种，施教工具，教师在其工作时所使用的工具，如ppt课件、电子白板、实物投影等；第二种，学习工具，学生在其学习时所使用的工具，如词典、科学实验用品等；第三种，教和学共同使用的工具，教师和学生在教学过程中互动所使用的工具，如平板电脑、互联网等。

做为人类来说，赤手空拳能力有限，人之所以能在地球上形成“统治”地位，是和使用工具有关，人和动物的根本区别也在于此。人的自身器官能力有限，但人在大脑支配下创造、使用工具，借助人类大脑无限创意中的工具、手段，人的能力、能量就会巨大无边，巨大无边到不可想象、不可思义的境地，巨大无边到“没有工具做不到的境地”。以此类推，教学媒介关系中的教学工具的使用当然也是如此。但是，现状并不如人意，空间很大，需要拓展。

教学工具其本身虽然没有教育内容，即课程内容，但师生在教学过程中对使用的教学工具的认识、使用，特别是在使用中，为达到目的，采取的一系列以手段为链接的活动中，增长了师生完成任务、解决问题的”才干”和对教学工作的改进，就产生了意想不到，但又预料之中的教育内容一一课程内容，符合“课程是个过程”的最新版本课程理论。因此，我们就能从中挖掘出许许多多的教育内涵。

对教学媒介关系中教学工具中教育内容一一课程内容的挖掘，大致有以下三点:

第一点，认识各类教学工具的属性、功能、价值意义。这也是一种学习，这个教学工具能对我的教学起到什么帮助和支持?它能帮我怎样地完成教学任务?我怎样用好、维护好这一教学工具，除了它设定的属性、功能外，我还如何能够最大化、最大价值地发挥它的作用?” 比如对提高教学有效性有促进作用的、新的技术硬件、软件、平台等，如果我们师生对其功能属性熟知，并不断发掘，就会不断改变我们的教学习惯，甚至教学模式。如果日常工作中，我们的师生能从这样的思维、并在此思维下去利用好教学工具，笃行自己的教学任务，我们的教学质量将会不断有新的飞跃。

第二点，在教学工具使用中练就技能，培植素养。技能是在完成目标的行动中，采用优化的手段，熟练使用工具练就而成。从某种意义上说，技能是人类生存的资本，可以说是看家的本领。让一名学生在没有踏入“现实”社会(即自己独立生存的社会)的学习生活中就意识、体验到这一点，是教育过程中一个惊喜的收获，特别是在技能使用中又形成高品位的素养，其教育价值是巨大的。

第三点，在教学过程中创新教学工具，有三个层次：低层次的是优化所使用的教学工具，比如教学中为使教学内容引起学生的兴趣，将图形、图像、声音，集于一体使用ppt；中层次的是“实用新型”地改造所使用的教学工具，比如把教学内容信息组织在一组图文并茂的画面中，辅以视频剪辑等多媒体元素，形象直观的介绍展示的学术成果；高层次的是不满足所使用的教学工具，又创新发明教学工具，网上新出现的3D动态ppt，将所有内容铺放在一张无边际的画布里，通过3D镜头伸缩旋转移动来突出强调，带来全新的视觉体验。这一教学景观是我们未来教育所企及的。

未来的教育，做什么事情都有收获，当然也包括教学过程中使用教学工具，在其中也能升华、产生出教育内容——课程内容，这样的教育不优质都难!不是吗?