随着改革开放的不断深入，农村劳动力战略转移的不断扩大，进城务工的农民越来越多，这一方面增加了贫困山区农民的收入，另一方面又加大了进城务工农民子女的教育难度，这些孩子（习惯称为留守生）由于长期与爷爷奶奶，叔叔婶娘甚至亲戚朋友生活在一起，得不到父母的关爱与教育，其行为大多表现为任性，自控能力弱，学习习惯差，沉默寡言，喜欢独处等不良习惯，如果班主任、学校不及时关注他们，任其发展，久而久之会使他们产生心理疾病。通过与他们长期打交道，经验告诉我，真情是开启留守学生心灵之窗的钥匙。

对留守学生的教育，我从以下几个方面进行了尝试，效果良好。

一、日记交流，师生诉真情。

我利用教语文得天独厚的条件，布置学生写日记时，要求他们“我手写我心”，利用日记这个载体，倾诉他们的心声。在留守学生的日记中，有对远方父母的思念，有对全家团圆的渴求，有对其他孩子上学有父母相送的羡慕……在批改这些学生的日记时，我时常被他们的真情所打动，于是，我也用手中的笔鼓励他们、引导他们、教育他们。让他们有困难找老师，老师甘愿当他们忠实的听众，乐意成为他们心灵憩息的港湾。这样，日记就成了师生，生生交流、沟通的纽带，增强了班级凝聚力，增进了师生感情，使得学生信任我，有话愿意找我说，从孤僻的阴影里走进了阳光地带。日记，实际上已成为我了解他们思想、心理、学习的晴雨表。

二、家校联系，书信传真情。

为使留守学生身心健康、和谐发展，我寻求家校联合教育的合力，开学初建立留守学生联系卡。我们让留守学生每隔一个月向远方的父母写一封信，如实汇报自己的学习、生活、纪律等方面的情况。每当看到学生捧读远方父母回信时的高兴情景，我也从心底产生莫名的感动与欣慰，与此同时，每当留守学生有了进步，哪怕是一点点，诸如运动会上取得了较好名次，课堂上开始举手发言，作业又全对了等等，我总是把这一喜讯通过无线电波及时告诉给学生的父母，让做父母的一道分享孩子成功的喜悦，这样，一学期下来我电话费支出虽然多了，但换来的是沉甸甸、金灿灿的收获，我们好欣慰，，总是不自主的感到有一股甘泉在心中静静地流淌。

三、作业批改，评语见真情。

为了使留守学生在校生活安心，学习顺心，心理健康发展，我总是想方设法与他们沟通，让他们时时处处感到教师在关注他们、呵护他们，他们理应与同龄孩子一样学习生活。在批改留守学生的作业时，我特别留心，总是不吝惜自己的笔墨，在他们的作业本上，经常这样写到“你的字大有长进，继续努力！”，“今天作业很整洁，坚持！”，“你作业终于全对了，希望明天也一样！”“你上课精力集中了，这是进步的开始！”可以想像，学生翻开写有这样评语的作业本时的心理反应。

四、班级集会，活动促真情。

班级，是每个学生更是留守学生成长离不开的土壤，为了让他们体会到集体的温暖，我经常利用班团活动、特别的节日组织学生开展一些有意义的班级活动，如举办“××班，我们共同的家”的讨论会，让学生人人参与讨论，发挥集体的聪明才智，齐心协力把班级建设好；利用周末，组织学生登山，培养学生热爱自然，不怕困难，团结互助的品质；一学期中，我为留守学生举办一个共同的生日晚会，晚会上，同学们送祝福、献歌声、展舞姿、提希望，让他们感到虽然父母不在身边，但同样感到了“大家”的温暖，别是一番滋味在心头。

真情是一条河，能滋润干涸的沙漠；真情是一把火，能驱散三冬的寒冰。只要老师多想办法，走进留守学生，用关爱去呵护他们，用真情去感化他们，相信留守学生也会和其他同龄孩子一样健康的成长！