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【欣哥聊课】新生态教育的构造
作者:张欣 来源:本站原创 点击:288次 评论:0


——基于学校层面课程与教学范畴的构造

   构造,即各个组成部分的安排、组织和相互关系。新生态教育的构造,至少体现在以下三个方面:
   第一方面,要有自己的办学理念。办学理念是自己所在学校创生的,它上接教育理论,用辨别、判断的思维将教育理论提出的思想、观点细化到具体的近乎可操作的最接近教育实践的概念体系,是在解决“干什么"(方略指导)方面的问题。它又下接教育实践,用拓展、创新的策划和方略去编制可操作的方法(即这样干的操作)体系和谁来干的(即我能干)的操作体系。这一方面做不好,课程体系的系统构造,教学工作的全面推进,教育质量的整体提升,都无从谈起。
   第二方面,体现在“课改理念引领、教学制度规范、教师专业提升、教研项目拉动、网状结点联动、整体和谐推进”的联动行动中。在深度课改的今天,一所学校的课改,如果还不是多点联动,整体推进,还是各站在各的山,各唱着各的调,教育质量的整体提升就是句空话。
   第三方面,无条件解决基础课型(单元)、拓展课型(单元)、探究课型(单元)“聚拢不在一块”的“两张皮”现状。无论是单一学科课程、相关综合课程、跨界整合课程,都要让基础课型(单元)和拓展课型(单元)和探究课型(单元)成为一个整体去构造,三者要“求是有矢”才行。
   只有整体构建以上这三个方面,使构造完全、合理、科学,我们才认为是一个新生态教育的构造,有了新生态教育的构造,才能去大谈特谈和大做特做新生态教育。

   新生态教育就是教育智慧,因为,用智慧解决教育中的问题,就是智慧中的教育。

   前文已对第一方面和第三方面做了一定的阐释,在跋语中就不再赘述,在这里,仅对第二方面加以阐释。

   我们一再强调,课改走到今天,如果还没有在整体提升、推进的层面上,就不是深度课改,而整体推进要讲究“和谐",即整体和谐推进。
   所谓“整体和谐推进”就是要保证“木桶”效应处在良好的结构状态,使各要素间能齐头并进,谁也不高一截子,谁也不低一截子,整齐地在一个水平面上。各要素间相互配合、联合行动,共同完成课程改革中的各项任务,确保学校层面课程和教学系统实施,达到“凝聚一个理念,共绘一张蓝图,齐唱一首歌曲,同栽一片森林”的课程改革与教学优化的整体和谐推进。



更新:2021/10/19 4:36:12 编辑:fengyefy
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