从“滚蛋”到“揉肚子”

师者，真的需要反思

无意间发现“灵芝坡师说”群里，有一篇题为《从一声“滚蛋”说起》的文章，“滚蛋”两个字吸引了我，原来是春晓老师写的一篇关于游学路上的反思文章。

主要内容是：在“北上黄河三百里，风追司马单车行”远程游学活动的第一天傍晚，一群少年在写当天的游学文章，早早写完的一个少年正在别人写文章的地方开心地乱叫，蹦高高，挡住了别人的光线，影响了别人写文章。春晓老师一声“滚蛋”才出口，便感觉不妥，随即就有了这篇文章。

他反思了活动的组织问题，如果安排早写完的同学去干别的事，如去帮厨，就不会有这个词的出现。文中反思到所有人和谐相处的底线有两个：第一是安全，第二是不影响他人。我想春晓老师这样的反思对自己以后的教书育人都非常的有价值，在游学的过程中，作为老师也在成长。

看着春晓老师的关于“滚蛋”的文章，我也有一段关于“滚蛋”的记忆。

二十年前，我们翟晓明校长在一次教师大会上给我们讲过这样一件事――有两个孩子打架了，其中一个给老师告状，说：“老师，他打我……”老师头也不抬，说“滚蛋。”告状的男孩非常委屈，回家告诉家长，家长直接投诉给校长。校长告诉老师应该怎样解决这样的问题，不应该用这样简单粗暴的方法。

这个故事对我很有启发，从那以后，遇到挨打告状的小朋友，我会让打人的小朋友给被打的按摩，打什么部位就按摩什么部位，一直按摩到被打的小朋友满意，人家说停才能停。常常是按摩才开始，被打者破涕为笑，两人就握手言欢，矛盾就此解除。我经常这样保护“弱者”，班级里的欺凌现象几乎绝迹，我这个班主任总是平安无事，深得学生喜欢，家长信任。

春晓老师回复：“滚蛋”的另一种解读，好得很，好得很。也许和对的人在一起，才能感觉教育的乐趣。

当年在会议室听了翟校长讲的那个“滚蛋”的故事后，我当即进行了反思，如果我遇到这种情况，我该怎么办？想的“揉肚子按摩”的办法，解决了我以后二十年教育中的类似问题，如何对待弱势同学，让他们在心理上得到安慰，在心灵上得到安全感。

今天下午，我去疾控中心打狂犬疫苗（前段时间被女儿抱回来的小猫抓伤），打完针留观的时候，一个朋友给我语音留言了好几条，由于没带耳机，我怕有急事，就打开听了，大意是孩子在学校由于不会做题或题没做全对，被老师打了几次，很疼，希望我能很婉转的提醒一下老师，换一种方法，不敢打娃，怕娃心理上有阴影，不想上学。说不敢直接说，毕竟还要在这里上学。我正要回复让朋友放心，老师绝没有恶意的时候。旁边的一位打完针也在留下观察的妇女问我：“你是老师？”我说“是的”。接着，她的话匣子就打开了，说她家姑娘小时候在城区某小学上学时遭遇的事件，越说越气愤，我只能静静地听她数落着老师们的工作疏忽，无法反驳。

她回忆说：多年前，在菜市场碰到孩子的语文老师，该老师笑呵呵地对她说：“咱家**美啦，练习册丢了，不用写了，语文书丢了，不用写了，怪美，啥都不用干啦。自己看不住摊儿，把书都弄丢了”她一听很不高兴，娃一连几天都说练习册放学校没拿，原来是丢了，老师竟然还这样说话。就对那位老师说：“今天咱俩谁也不买菜了，上学校走，我要弄清谁把我娃的书给拿去啦”。

她到学校后直接到教室问学生，谁见她家姑娘的书了，结果学生们纷纷给她说，有四位同学把她孩子的书给撕啦，四位同学也承认了。可能是她家姑娘学习比较差，在教室里经常遭人欺吧，老师也不太关注，书被人撕了，老师也没管。她顺手把四位同学的练习册全拿走了，说让四位同学的家长来见她。说到这里，她又强调了一下，说四位家长一直没见过她，也没有要书，她这么轻而易举地解决了问题，可老师就是不管……

她还说：感觉有的老师就不配做老师，连个农村妇女都不胜，骂不会做题的孩子是“yaya””nue nue”……我无言以对，这老师骂孩子的话真是太难听了。

好长时间，我无言以对。临别时我对她说：“希望原谅并理解我们的老师，的确有一些老师的做法欠妥，但都会在学校的管理下和自己的成长中，慢慢改进变好的。”

走在回家的路上，思绪万千：现在的教师，也应该像孔子说的那样，每日三省吾身，只不过2000年前，孔子三省说的是：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？2000年后，当今我们作为老师，该怎样三省吾身呢？是不是应该这样省：今天我在教育过程中有做的不妥的地方吗？今天我鼓励唤醒孩子们了吗？今天我宽容并帮助学困生解决问题了吗？

师者，真的需要每天去反思，去读书，去成长！才能做一个真正的教书育人的师者！

从一声“滚蛋”说起

(作者：李春晓)

这是阌灵尚书房远程游学的游击课程。所谓游记课程就是每个同学把自己今天觉得有意思的事情写成一篇文章，可以写人、可以记事、甚至可以结合今天参观的人文古迹山川形胜发表一番感叹，激扬一下文字，指点一下江山。整个课程由自己撰写到自己阅读最后老师点评结束。

天边红云渐渐变成蓝色，夜幕正在降临。这时那盏临时灯就显得格外珍贵，毕竟每次都有手底下慢一点的少年要坚持熬到最后，但总有手底下快的少年早早就写完在同伴面前炫耀。突然有少年喊了一声“你挡住我的光了！”。抬头看，只见一个少年正在那里蹦的高高，开心的乱叫。那声“滚蛋”就此诞生。

喊出声的瞬间已经察觉不对。少年的放浪形骸本没有错，错的是打扰和干扰了别人；我的喝止似乎也没有错，但是错在了太简单粗暴甚至野蛮。再继续深挖，看来是组织方面出了一点点的小纰漏，这个纰漏就是写完的同学应该在别的场地欢呼雀跃，放浪形骸。

既然意识到问题所在，那么就迅速纠正。“写完的同学去帮厨！”挨了骂的少年自然如释重负，纷纷转移阵地；没写完的同学也因为刚才的暴怒加快了进度。

教育是一棵树摇动另一棵树，一片云推动另一片云。但是活动组织一定要方方面面考虑周全，否则难免下次还会暴怒！

少年人有少年人的任性和放浪形骸，在阌灵尚书房之前的历次活动中常常遇到，甚至有时我也参与到其中一起放浪形骸，一起任性调皮。那么为什么有时候就不能包容和宽容，有时候就那么宽容和理解？

这显然不是随意的，而是有标准的。那么标准是什么？我想有两个：第一是安全，第二是不影响他人。

这也应该是所有人能和谐相处的底线！