灵宝，我的家乡。

退休前，最后一次落脚点是在灵宝六小的第三次听课、调研——2019年3月15日《【组图】书院六小听课随感》。

退休后，第一次公开在灵宝露面，是时隔3个后的6月21日、24日在灵宝实验二中和灵宝六小的《智慧教育的“智”，人工智能的“能”》课题研讨。

早在2008年8月6日，灵宝实验二中建校初期，我与首批91名教师分享过《信息化教学36计，“用”为上策》的课件。后来，实验二中的微课制作、阳光大课间、网络中心建设、省级食堂创建等培训、工作和活动，我不仅留下了探究的足迹，而且捕捉了精彩的镜头。

6月21日，在实验二中校长办公室，校长王继涛的一句话深深打动了我。他说：“如果说，教师的信息技术素养不尽快提高的话，有些教学工作就会被人工智能代替。”

是的，何止教师的信息技术素养亟待提高，其教学方法和教学手段，都有待与时俱进地提升。

整整一个小时的时间，我与王继涛校长紧紧围绕教材、教法、重点、难点、和媒体的技能、技巧等问题，进行了深层次的探讨。正是基于这种心愿，实验二中才建了一个智慧教室，展开了信息技术与教育教学深度融合的实验探索。

实验二中智慧教室的智慧评估平台数据是从3月15日录入的，这与我在《【组图】书院六小听课随感》的时间相吻合，算是一个巧合吧。

我是第二次来到实验二中的网络中心机房的，与管理员衡良玉老师算是老交情了。

他一边熟练地操纵着优课直播和智慧评估平台，一边娴熟地讲解着平台的功能和作用。一一展示智慧教育的“智”，人工智能的“能”。

他说：“智慧教室这套设备，‘智’在软件、硬件和资源具有前瞻性，‘能’在海量资源和智慧评估可以帮助师生增分提质。比如，纳米智能黑板与正常的黑板融为一体，能实现白板与黑板、Windows与Android系统的无缝切换；再如，智慧评估将师生课堂的动态影像转化成数据，能实现教学过程与教学效果的个性比对和系统分析。”

衡良玉老师随手调出一节正在上的历史课推送给平台，学校所有教师在媒体终端，只要登陆打开优课直播平台，就可随意浏览。

“在外线能看吗？比如说，咱们的共同体，或者帮扶的学校。”我问。

“不能。目前，只对校内的局域网开放。”衡良玉老师诚恳的回答。

师生课堂的动态影像转化成数据究竟有多“能”，这是我心中最需要探究的秘密。

最后，我俩来到教室，实地查看硬件设备和应用状况。

3年前，我在上海见过纳米智能黑板的展示；我看到过杭州电视台关于智慧课堂行为管理系统（智慧评估平台）的电视报道。如今，在实验二中耳闻、目睹、亲身体验了一番，深感校长王继涛深思熟虑的必要性。

灵宝六小建校才一年。尽管，仅仅只有一个年级，但是却在全校开设编程课。

前三次，在学校听课调研时，也听过编程课，但这一次，作为智慧教育的“智”，人工智能的“能”之课题的专项调研，编程课则成为我聚焦灵宝六小智慧教育的亮点。

灵宝市电化教育中心主任任杰与我一起来到 灵宝六小调研。

小小年纪，为什要学习编程？

灵宝六小校长李海峰告诉我：“咱六小的办学宗旨是立足东方智慧，开拓国际视野，办一所养正博学的书院式现代学校。小学一年级就接触少儿编程，就是为了让孩子适应逐步渗透到日常生活中的人工智能。尽管，很多家长当初不了解编程到底是在干啥？但是，通过一年的学习，看到自己孩子的编程作品和学习成绩，终于明白：编程更像是一把钥匙， 能够为孩子们打开一扇全新思维的大门，提高独立思考、动手创新、团队协作的能力。”

目前，中小学生学习编程，还处于起步阶段。在没有固定教材的条件下，是如何实现编程教学课程化、社团化的呢？

灵宝六小徐彦军老师告诉我：“目前，目前主流的编程学习工具主要分两类:一类是软硬件相结合的，如树莓派、乐高拼装机器人、电路板玩具、3D打印，通过编程让硬件实现某些功能；另一类是纯软件的，专注编程学习。这一类的学习工具又可以分为：解决问题类，通过闯关、完成任务的方式学习编程；创意类，通过搭建、建模、设计等方式学习编程。咱六小选择从Scratch基础编程入手，逐步提升到软硬件相结合，既动脑又动手。我计划：一二年级起步学习Scratch趣味编程，三至六年级边学习Scratch编程边探究机器人、传感器电路板拼装及程序的运行。这样，就可以从趣味性和知识性，循序渐进到系统性和操作性。”

我认为，徐彦军老师对教材的选择是十分正确的。因为，Scratch是由麻省理工学院(MIT) 面向儿童青少年设计开发的具有强大功能的编程工具。在所有的编程技术中，Scratch是一个划时代的技术革命，Scratch让编程和说母语一样简单，成为目前最佳的少儿编程入门语言。

在徐彦军老师的《打地鼠》编程课堂上，孩子可以不认识英文单词、不会使用键盘，不用学习任何语言，类似于幼儿园时搭积木一样，通过简单的拖拽模块即可完成一个程序的编写，创作出属于自己的打地鼠小动画，从玩小游戏，到创作小游戏，在更广阔的艺术、科技空间里表达自我，实现跨越。

在对孩子采访时，一个孩子兴致勃勃地说：“我对编程有兴趣。”

另一个孩子说：“我爸妈，对我学习编程不理解。”

还有一个孩子说：“学习编程后，我们在解数学题时，不再跳步骤了，也更有耐心去查错题了。”

任杰主任说：“学编程，必须从学生的兴趣出发。”

徐彦军老师还告诉我：“scratch软件是免费的，很多少儿编程软件都是在scratch软件的基础上修改而成的。scratch现在最新的版本是3.0，在windows系统和mac系统上均能正常运行，并且scratch软件还保留与乐高机器人套件的接口，还可以通过scratch软件控制操作机器人。”

据悉：目前，已有16 个欧美国家将编程纳入了公立学校的日常课程。全美有超过100万的孩子在学习Scratch。全球3000万孩子都在用的Scratch正式发布3.0版本。

在中国，北京、上海、南京等地的一些中小学和校外培训机构，也纷纷开展Scratch的编程兴趣课程和培训。

政策方面来看，编程被列入高考，学编程已成必需。2017年，国务院在印发的《新一代人工智能发展规划》中明确要求从2017年秋季开学起，在中小学设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育。2017年浙江省将信息技术（包含编程）作为高考选考科目（7选3）中的一门，并将于2018年将Python作为为浙江高考内容之一。另外，北京、山东也确定要把Python编程基础纳入信息技术课程和高考内容。

徐彦军老师也是我心目中信息技术教学的佼佼者。具有创新思维和创新能力。

一年来，他从一年级起开设编程课程，每周每班一节编程课，定期开展《Scratch创意编程》社团活动，初步形成了“兴趣培养——团队建设——编程探究”的Scratch编程教学模式。

采用项目式学习中，建构“任务驱动、小组合作、异质帮扶”的互动课堂。

每一节课，孩子们都是充满兴趣在制作与学习，基本上能完成学习目标。初步积累并形成了Scratch编程校本教材。

他最为自豪和骄傲的是孩子们“小猫散步”“猫抓老鼠”“小猫打篮球”“踢足球”“打地鼠”“彩色螺旋”等等编程作品。

你对小学一年级学编程，最憧憬什么？

徐彦军老师满眼泛光地说：“一旦将孩子编程教学的游戏作品与创客教育的机器人一对接，那么，人的智慧和机器智慧有机结合，就会通过智慧的技术解决低层次问题，促进孩子的高级智慧和高阶能力的形成。”

是啊，智慧教育的“智”到人工智能的“能”，必须从孩子抓起。