这是一节作文讲评课。教师以擂台赛的形式，引导学生鉴赏作文，并从多个角度对自己及同伴的习作进行评价。

教学流程：

①在上课伊始，教师首先肯定和表扬了学生之前为了编写本班的《作文魔晶岛》所做的努力。有的同学利用假日在家整理，有的翻阅各种书籍，寻找合适的插图，有的为同学找错别字，等等。《作文魔晶岛》包括如下几方面的内容：优秀习作篇、精彩片段篇、优美句子篇、魔晶题目篇。紧接着，教师出示征集的习作，需要学生从百名参赛者中优选出三名。

②教师出示评分标准和流程。学生朗诵自己的习作，然后进行自我点评，拉选票。最后是旁听和评委打分，在评委点评后合计分数。

③最后，教师对获奖者进行颁奖，奖项设置有：老师自制贺卡一张，当一天电视台台长，免除一次作业，免除一次值日，拥有一周的阅读嘉奖卡，有机会和老师单独合影，当一天代理班主任。其中，金奖获得者可以任选其中三项作为奖励；银奖获得者选择其中两项；铜奖获得者则选择其中的一项。

④教师感言：听到参赛选手的习作，以及他们的精彩点评，我由衷地高兴，想起这样一句话：机会总是属于有准备的人。没有参赛的同学，现在还有9个篇目，等着大家来竞选。对于这9个篇目，大家可以修改，补写，重写。我们下一次作文擂台赛见分晓。

【红顺点评】：

王卫娜老师执教的这节四（4）班的作文讲评课，犹如一台鉴赏作文的“梨园春”，是一次有意义的作文探究活动，给听课的同行一次情感的体验、思想的震荡和精神的享受。

作文擂台赛给学生搭建了一个精神交流的平台，学生敞亮多思的情怀，随着心灵的涌动、情感的喷发，飞出一个个带着体温的文字，这些文字是真诚的，他们倾吐，同时期望能够得到关注与欣赏，鼓励与安慰，谅解与温暖；期望同学对此作出热腾腾的心灵回应。当作文带着人的心灵温度和思想深度的时候，文字会渐渐焕发出奇幻的魔力，每一个使用文字的人，会渐渐被文字的魔力所吸引、陶醉、痴迷。此时的作文已成为作者乐于徜徉的一个真诚袒露自我的精神家园，成为作者与读者生命拔节时精神交往的渴望，成为生命成长时略带精神猎奇的刺激与享受。触摸这样的作文、文字，让人强烈感受到文字所营造的精神家园的存在。作为“公众”言说的作文，给作者本人带来了难以明说的美好与激动、骄傲与自豪、自尊与自信。

王老师在作文教学的反思与重构上，来了一次作文革命。我认为：激发学生想写作文，比学生会写作文更重要。从这个角度看，这节课开辟了从思想引领角度指导学生写作的新视野。

听课后我最想说的一句话是：四（4）班师生太有才了！我要为他们的勇敢和自信而喝彩，为他们打破常规、力求创新而鼓掌。我想到的教肓箴言有：要无限地相信学生的潜能；教师退一步，学生进一步；给点阳光，学生就灿烂，给学生一个机会，就还你一个惊喜。

【红顺观点】：

学生写作能力=语言驾驭力+心灵敏感力+现象思辨力，这就要求教师处理好“想写、会写、有深度写”三者之间关系。“读者缺失”是作文教学的断层。当下的作文教学和研究中过分重视写作知识和写作技巧，过分重视批改指导。接受美学认为：一部没有读者的作品，是一部还没有完成的作品，是一部没有生命的作品。学生的每一次作文，当然都是作品，它需要读者，也渴求读者，并且与读者真诚对话。因此，在作文教学中，除了引导学生有真话意识（真事、真情、真言）、发表意识（多次修改）、读者意识（互相交流）、作品意识（鼓励投稿）、动力意识、发现意识（心灵敏感）、个性意识、诗外意识（阅读、生活）、差异意识、文值意识十大意识之外，还应该注重解决学生写作动力的问题。教师可以采取等级评奖、积分活动、稿费活动等，让学生把自己的作文变成作品，通过班级交流扩大自己的读者群，选编自己以及班级的作文选刊。