交互式电子白板课堂摄制指南
摘要： 河南省灵宝市电化教育馆充分发挥自身的人才和设备优势，从“课堂环境、课件效果、师生活动、拍摄编辑”四个方面聚焦摄制焦点，紧扣摄制关键，强化摄制主体，凝聚摄制核心。突出了资源、人机、师生互动的摄制主题，突破了师生与白板同在一个画面的摄制难题，提升了白板演示生成画面抓屏导入的摄制技术。在“第五届全国中小学交互式电子白板学科教学大赛暨新媒体新技术教学应用研讨会课例征集评选活动中，选送的参赛课例获奖人数、获奖等级位居河南省第一。
关键词：交互式电子白板 班班通 摄制 信息化 课例
交互式电子白板这种现代科技催生出来的多媒体教学工具给课堂教学带来的最显著的优势——使传统的黑板“动”了起来，使现代的多媒体课件“活”了起来；给学生带来的最直接的优势——是视觉的进化和学习方式的改变。
如何用镜头聚焦“传统黑板生成助学，电子白板情景导学”的完美教学过程呢？河南省灵宝市电化教育馆充分发挥“摄像、编辑、网络、电脑、课改”的优势，针对“白板+主机+投影机”、“DLP电子白板一体机”、“智能平板多媒体一体机”三种“班班通”模式的不同特性，围绕交互式电子白板课堂的互动特点，制定《灵宝市交互式电子白板课堂摄制指南》。组织了三次技术攻关会议，确定摄制重点和难点，着重解决“电子白板的师生互动、电子白板的亮与教师的暗和晰记录电子白板内容”的技术问题。从机位设置、课堂环境、师生活动、教学设计、课件制作等方面进行理论创新和实践探索。并邀请电子白板厂商讲师结合课件实例，为主讲教师解惑PPT课件自然导入、白板积件灵活导出等技能技巧。
互动的课，很多东西都是即时生成的，互动的节奏也很快，如果摄制人员不理解，就很可能滞后于课堂教学的节奏，甚至于会错过有价值的稍纵即逝的画面。因此，所有参与摄制的人员，还根据拍摄日程和拍摄分工，参与主讲教师的课堂设计和课件制作。分别深入实验中学、市一中、实验小学、市一小、市二小、市三小和实验二小等学校，一方面查看、确定拍摄教室，指导灯光、桌椅的布置，一方面深入课堂听课，现场交流、磨合师生讲解、辅导的站位和学生展示、讨论、回答的姿势。并在实验小学，设前、后、中三个机位和一路数据线传输电子白板内容，现场合成音、视信号，试拍了两节电子白板课堂。
在摄制的18节交互式电子白板优质课中，摸索出了一套交互式电子白板课堂拍摄的有效、实用方略。
一、课堂环境是摄制的焦点
拍摄交互式电子白板课堂的主要场景是在班班通教室，单纯的交互式电子白板环境下的自主课堂，对课堂的环境要求并不严格，只要学生能看清白板上的教学内容就可以了。但是，要把交互式电子白板课堂全部拍摄下来，既要看清师生活动，又要看清白板教学内容，还要展示班级文化和学风，就对课堂的环境有了具体的要求。
一般情况下，根据学校的自然条件，拍摄的场地尽量选择坐北朝南光线柔和、均匀，较为安静的教室，如果阳光直接照射进教室，应当拉上窗帘，用室内日光灯（节能灯）照明。
教室的照明布光参考设备为：20根飞利浦865灯管的日光灯（三基色高色温灯管）或20盏70瓦节能灯。这样与投影的色温相近，同时该光源的显色指数90以上，色彩更逼真，性价比也高。不要用灯光散射或反射过来的光线，给白板前的教师照明。灵宝市实验小学的吊顶镶嵌日光灯、灵宝市实验中学、灵宝市四中和灵宝市实验二小的节能灯照明都发挥出了比较理想的效果。
教室的窗帘应为银灰色（或其它浅颜色）的遮光布，桌布应为浅蓝色（浅黄色）布料，尽量与教室的整体色调保持一致。以前实验室用的正反红（黑）色窗帘，都不适宜课堂录像。
桌凳排列，最好是传统的班级授课式，小组合作时，可以前后桌搭配。按照新课堂学生面对面的小组排列，势必有三行学生总是背对着镜头，而且，站起来回答问题时，纵然是三个机位也很难扑捉正面镜头。
由于拍摄时，机位与切换台，要占去教室的一定空间，并且形成了拍摄死角，所以最好选择36名学生参与录课。
具体的桌凳排列参考方案为：前后6排，左右3列。若4人一组，每列2人；若6人一组，每列3人，则会相应减少排数。第一排和不在机位的一列要留出教师辅导的通道。靠机位的一列要留出两个通道的宽度。
教室要保留或设置极具特色的班级文化。如：黑板上方的标语、教室前角的管理文化、教室后方的黑板报、教室后角的图书柜、教室墙壁的小组文化等等。
正对摄像机一面的课桌兜挡板要完整清洁，无刻划。所有课桌兜里面的课本和作业本的正面一律扣下摆放：左面课本，书脊朝右，便于辨认取放；右面作业本，本脊朝学生，便于辨认取放；中间摆放文具。桌面上的课本和作业本正面朝上摆放，左面课本，右面作业本，中间摆放文具课堂上使用的文具。
教室外要有隔离带，防止闲杂人员走动、吵闹，人为制造杂音。
二、课件效果是摄制的关键
交互式电子白板课堂的艺术效果和实用价值的关键，就是承载教学内容的课件，在白板的演示过程中，是否朝着有媒体的方向发展。
因此，为了保证拍摄效果，师生在制作和使用课件时，要遵循八大原则：
1、变“过渡背景”为“单色背景”—— 课件的背景颜色最好是纯色的，但尽可能避免白色。最好将背景色设置成较深的黑色、墨绿或暗紫色，大大降低白板的亮度，使其接近于师生面部的亮度，这样，就能解决人脸黑的问题。
2、变“视而不清”为“一目了然”——每张幻灯片不要超过8行或10行字。因为课件呈现的教学内容在课堂上存留的时间很短，所以必须醒目。
3、变“和尚帽子”为“高山峻岭”—— 字体的大小与颜色应根据教学内容的重点和难点来设计。尽量选择黑体字（英语选择Aharoni），因为黑体字能最大程度的避免PAL制带来的闪烁；字色要与背景色有足够的反差，使字能够突出，红字最好加边，防止红色溢出。
4、变“翻山越岭”为“轻轻点水” ——自定义动画的文字不宜飞越页面的已经出现的文字和图片。填空或选择题的答案字幕动画，应为设置为“棋盘”模式。
5、变“画蛇添足”为“画龙点睛”——无关教材内容的无效元素不宜点缀幻灯片。忌讳花里胡哨和不切合教学内容的画面背景和装饰。课件边缘都要留下一些空白，保证内容都能在电视监视器的有效范围内（监视器画面有5%的区域不能在普通电视上呈现）。
6、变“粉身碎骨”为“翩翩起舞”——每张幻灯片的切换效果不要破坏整体画面。特别是图片切换时，最忌讳“中央向四周展开”或“旋转”式的切换。
7、变“观赏电影”为“分析视频”——要让学生带着问题分析视频。在播放视频前，就要提出分析视频的问题。不管使用任何播放器播放视频，都要关闭弹出广告的功能。
8、变“信口开河”为“独立思考”——站着思考回答屏幕展示的问题。拓展训练的习题，需要学生口头回答时，待确定了提问的人后再展示在屏幕上。
总之，任何一张幻灯片都以教室里任何一个座位的同学看清楚为最低要求，这也是摄像机能把白板内容拍摄清晰的基本要求。否则就是无效的媒体。
PPT课件、白板课件和学生课前查阅的资料，都是预设的，可按上述八大原则制作好，上课时调阅播放即可。但是黑板上的板书，尤其是白板上的绘画、圈点、批注都是即时生成的，更应注意显示的效果，如：选择适中的画笔、字体、颜色，都是影响清晰度的细节问题。
师生都要灵活掌握“电脑桌面”与“白板程序”的切换技术，即预设课件的播放和白板操作的生成，两个程序的转换要自然无差错。
三、师生活动是摄制的主体
交互式电子白板课堂与传统课堂的主要区别是师生的互动。因此，镜头必须及时、准确地聚焦教师根据突出重点、突破难点的教学需求，抉择和掌控白板的使用时机和技巧，适时创造的电子白板、小组合作的交流互动场景，真正体现“传统黑板是主板，电子白板是副板”的教学内容呈现作用。
“教学目标”在课前可以板书在黑板的一角，也可以通过白板出示；“课题”必须当堂在黑板上板书。教学内容的重点、难点，必须在教学过程的实施中分步板书在黑板上，而且要随时提醒学生在课本上批注，或在随堂笔记上抄写。同时需要在“传统黑板”、“电子白板”和“墙壁展板”展示小组或个人成果时，要按“点评”与“不点评”的需求来合理安排。学生课前按导学案在绿色网吧或家里独立或分组搜集的课堂信息，要提前传送至白板主机预设的课件文件夹，在课堂上由学生直接调出展示。使用实物投影展示或使用数码相机抓拍学生当堂书面内容时，要以便捷、有效为目的。
师生操作白板时，应保持端庄姿势和适当距离，以便特写镜头清晰美观。尽量不用身体挡白板上正在讲解的内容，更不要背对着摄像机。不操作白板时，避免长时间站在白板前，以保证面部明亮。教师辅导学生时，要适当正对摄像机。靠近摄像机的学生，只有白板展示的权利，没有发言回答的机会。因为靠近摄像机的位置是拍摄死角，其背景极有可能是另一个机位。
学生发言回答时，要站直、平视前方，落落大方，声音洪亮。一定要带上“我认为......”、“我想，应该是......”、“我们小组讨论的结果是.......”等导语，以便摄像机顺利捕捉到发言回答的完整镜头。齐声朗读时，可视其教学内容和齐声朗读的次数，适当变换坐姿或站姿。对学或群学时，要聚拢、热烈、自然。
教师的服装以校服为主。当然也可以穿着彰显个性的衣服，但必须与课件的背景色有一定的反差，如果背景色为浅色，那么衣服可以选择深色的，这样摄像机的自动光圈会适当扩大，使脸部亮度提高；如果背景色为深色，衣服就应该选择中性色，一来可以避免脸部过亮，二来可以将教师与课件分开。忌讳裹得严实的臃肿羽绒衣和露得太很的前卫吊带裙。因我国电视的PAL制式有一个先天不足的缺点——爬行现象，所以，尽量不穿细条纹和小点子的衣服，避免发生类似观看竹门帘的视觉。教师的发型，以公职人员为主。如果想彰显个性，可以特殊造型。忌讳动不动就遮脸的披肩发型和蓬乱不堪的龌龊发型。可淡妆登台，但不能戴耳环、项链、戒指等首饰。
学生的服装，有条件的尽量统一为校服，应佩戴红领巾或校徽。没有条件的可要求鲜艳、整洁，展现活力。冬天不要围围巾，夏天不要光脊梁。头发要梳理，手脸要洗净。要注意读书、写字的坐姿和捧书、握笔的手姿。腿脚不要课桌下乱晃荡，两眼也不要不时地盯着摄像机看。
四、录像编辑是摄制的核心
交互式电子白板课堂拍摄的重点是：资源、人机、师生的交流互动；难点是：师生与电子白板同在一个画面时，既要保证电子白板上教学内容的清晰，又要保证师生的面部不变暗；高新点是：白板演示生成画面的抓屏导入。
现场分析：肉眼看人站在白板前（或白板旁）的情景时，由于光线差别很大，依旧会觉得人脸黑。摄像机的宽容度不及人眼，记录的画面就更差了。
采取措施：
１、应适时变换景别，减少白板在画面中所占比例，保证教师面部曝光正确。师生与电子白板同在一个画面时，若白板上的内容是重点，可将师生放在画面的边缘，或不让师生进镜头，这样即可以让观众看清师生指着什么内容在讲，突出教学内容。若师生是教学的重点，应改变构图，尽量减少画面中白板的比例，增加教师在画面中的比例，或推到教师的近景、特写，或是拉出大景，这样，教师面部的曝光就会提高很多了。
２、采用三机位拍摄加视频转换卡，现场切换，电脑同步采集素材，非线性编辑。采集一号和三号机位的现场录音。视频转换盒把白板主机的信号分成两路分别传输给白板和切换台；用一台数码摄像机，接收切换台的模拟信号，再通过1394线输入给笔记本电脑储存（如图１）。
（图１：设备连接图）
３、机位的要求：
三个机位只有在上下课时，都取大景。保持多用中景，巧用近景（特写）（如图２、３）。
（图２：一号机位全景，不露出照明灯和三号机位）
（图３：三号机全景，上切近标语上沿，不露出照明灯和一号机位。）
一号机（在前门附近）：保持中景对准学生，左右平移镜头，跟进学生回答问题、发言的景别；缓慢推拉镜头特写师生读书、写字、讨论、辅导的神态。
二号机（在前窗附近）：保持中景对准学生，左右平移镜头，跟进学生回答问题和教师板书、操作白板的景别；缓慢推拉镜头特写师生读书、写字、讨论、辅导的神态。
三号机（在后门附近）保持中景对准黑（白）板，左右平移镜头跟进师生活动的景别，缓慢推拉镜头特写师生讲解、操作白板的神态。
无论哪个机位的摄像机，待选准镜头稳定画面后，只要主要对象有语言、肢体动作，其镜头有可能被切换台选中，尽量避免平移、推拉动作。如：教师在提问学生时，三号机位要对准教师稳定画面，一号和二号机位则平移镜头寻找将要回答问题的学生。当学生开始回答问题时，三号机位，可以推拉镜头，给老师来个继续提问的特写（如图４）。
（图４：拍摄实景）
４、镜头切换人员要熟悉教学环节的全过程，根据教学细节将最佳镜头，尤其是白板生成新的画面切换进视频课例。如果，外部干扰或课堂出错，需要停拍时，应切换一号或二号机位的拍摄学生镜头，继续采集适量画面，方便编辑时选择替补镜头。视频采集人员要用耳机监听录音，重点监看教师面部和白板显示内容，还要防止白板内容弹出对话框和广告条。必要时，在课前要调整摄像机白平衡、教室光线亮度、投影机亮度和对比度，保证三号机拍摄白板时，教学内容的清晰度。
５、编辑人员应指导主讲教师一边观看录像课，一边记录需要修改的时间段。要与主讲教师一同，从课例的后面开始，一段一段地往前剪辑。这样可以避免从开头剪断一部分内容后，后面的时间错位的问题。如果用录屏软件，录制的白板内容要插入课例时，一定要检验视频格式与编辑软件（会声会影）是否兼容。用狸窝AVI转换器转换的视频，有的可以编辑，但不能生成，需要做“分享”实验。片头、片尾时长各5秒，应为蓝背景黑体白色字幕，包含学科、年级、教材版本、课名、学校、教师、摄制单位、拍摄时间。拍摄时间不带“年、月、日”三个字，格式为“2012.02.18”。
６、三个机位，现场合成的拍摄，虽然后期制作省时间，但拍摄时需要设五个工作岗位。如果因条件受限用双机位（去掉二号机位）或单机位（架设在一号和二号机位中间的位置），非现场合成拍摄时，都必须用录屏软件同步录制白板呈现的教学内容。这样后期制作采集视屏和插入录屏内容，虽然花费时间，但是可以避免连接线故障，而且节省拍摄人员。
实践证明：只有在交互式电子白板课堂摄制上大胆地进行技术革和理论创新，基于交互式电子白板环境下“信息技术与学科教学的科学整合、传统黑板与电子白板的有效利用、教师点拨与学生自学的和谐互动、小组合作与双板展示的合理配合、课件播放与白板书画的无缝切换，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革”之现代课堂的信息化经典课例，就会活生生地在荧屏上，展示交流互动的风采，聚焦电子白板的亮点，为推动课堂教学信息化提供优质课堂数字资源。
灵宝市在中央电化教育馆《中国电化教育》杂志社、中国教育学会中小学信息技术专业委员会共同举办的“第五届全国中小学交互式电子白板学科教学大赛暨新媒体新技术教学应用研讨会课例征集评选活动中，有17个课例获得奖项，占河南省53个获奖课例的三分之一。这一参赛成果，充分验证了《交互式电子白板课堂摄制指南》的实际作用。
参考资料：《交互式电子白板课堂实录片的拍摄策略和方法》ＰＰＴ（南京市电化教育馆 凌 嵘）。
