口语训练尝试
当我迈着轻盈的步伐，满含微笑走进教室的时候，孩子们便会充满好奇地问：“老师，今天口语交流说什么呢？”在这样简单轻松的气氛中开始了口语交际。
常言说“言为心声”，孩子们无所顾忌地说出了自己想说的话，每次训练时我都尽量使孩子处于新奇、兴奋的积极心理状态中，并针对不同的专题精心选择训练方法。现择几例仅供参考：
一、 在游戏中练说
我提前布置学生拿来“吹泡泡”的工具，上课时，我先说：“孩子们，我们来吹泡泡吧！”孩子们吹的可乐了，吹了2分钟，我让孩子仔细观察泡泡的形状、颜色、数量、大小；又适时引导孩子展开联想，这样孩子想说的欲望就更强了，一下子把“泡泡”说得好神奇呀！你听：“哇，一串串透明透亮的玻璃球飞上了天空，我一抓就消失了，留下了手上粘糊糊的……多美的五彩葡萄，一串一串的，我真不想让它们消失，在我眼中，泡泡好像是飞船，载着我探索宇宙的奥秘！”太精彩了！有的甚至说：“我是妈妈吹出的泡泡。”多富有生活气息呀！这种训练，即提高了口语表达能力，又拓展了思维能力。
二、在观察中说
我拿着香蕉走进教室，孩子们可乐了，欢呼雀跃：“老师让我们吃香蕉喽！”我赶紧布置任务，对孩子说悄悄话：“刚才香蕉说啦，！谁要是能把它的样子说出来，它才肯叫你吃呢！”我把香蕉放在手中，摇摇说：“香蕉像什么？”“像小船。”我斜着放在空中说：“香蕉像什么？”“像月芽儿。”我又把它竖起来问：“香蕉带什么帽子？”“一顶黑帽子。”“穿什么衣服？”“黄色大衣，大衣上还有几朵小黑花。”在我的引导下，孩子们说出了香蕉的样子。接着我又把香蕉切开，让孩子们一一品尝。孩子们慢慢咀嚼着、品尝着，自然轻松地说出了它的味道。在快乐中完成了教学目标，提高了孩子的想象能力。
三、在劳动中练说
我打开课件放出精彩的画面：几个孩子在洗衣服、手套。我问孩子们：“瞧瞧这些孩子，他们有多大？”“和我们差不多。”“那他们都会劳动，我们会吗？”“会。”孩子们异口同声地说。我立刻布置孩子们回家做力所能及的家务活儿，第二天，孩子们都争先恐后地说出了自己都干了什么，孩子说得较凌乱，我让他们按一定的顺序，用上“先、接着、再、然后、最后”等表示顺序的连词把劳动过程说清楚。有个孩子说：“我回到家，跑到妈妈跟前说：“妈妈，让我把您的袜子洗一洗，妈妈好奇地说，这孩子今天真乖，我兴奋地拿着妈妈的袜子，一股臭气扑鼻而来，心想：妈妈每天都要洗我的臭袜子，今后我一定要给爸妈洗。我到卫生间接了半盆水，把袜子泡在水里，接着拿出肥皂左手拿袜子，右手打肥皂，打好后，两只小手使劲搓，哇！脏水出来了，然后我把脏水倒掉，又接了半盆清水冲洗了一遍，可发现还没干净，又冲洗了一遍，这才满意，我把它拧干晾在衣架上。”孩子流利地说完了自己洗的过程，这样的口语训练为日后的写作打下了坚实的基础，还让孩子感受到劳动很快乐。
四、在表演中练说
儿童天真活泼，模仿力极强，我在教孩子礼貌的口语交际中，让孩子扮演客人和主人，客人“咚咚咚”敲门了，主人拉开门很有礼貌地说：“您好，阿姨，您找谁？”“孩子，你妈妈在家吗？”“很抱歉，我妈妈上班去了。”“我是你妈妈的好朋友，告诉她，我有事找她，让她回来后等我，今晚8：00到您家，好吗？小朋友。”“好，阿姨，您坐会儿，我给您端茶。”“噢，孩子。你真懂事，阿姨忙去了，再见！”创设这样的情境，孩子有意识地进入角色，发挥本领，说得相当精彩。
五、在听中练说
爱听故事是孩子特有的兴趣，课前我总喜欢讲孩子爱听的故事。有一次，我讲《走出温暖的家》，当讲到“狐狸妈妈和狐狸爸爸狠心地把小狐狸赶出家门”后我停了下来，忧伤地说：“孩子们，小狐狸今后该怎样生活呢？”孩子们思考了一会儿就各抒己见，有的甚至续编童话。瞧这一段：“小狐狸走啊走啊，天黑了它已经筋疲力尽了。这时，它肚子特别饿，到哪儿去弄吃的呢？它抬头一看：有了，前边有人家，走到人家门前，小鸡一看吓得连忙告诉主人：“妈妈，有只狐狸跑到咱家了。”主人一听，跑出来愤怒地说：“你们这些害人的狐狸，还敢往这儿跑，看我不打死你。狐狸心想：我没害过人呀！是不是爸爸妈妈害人呢？我可不学他们，我要当个好人。”于是，狐狸真诚地说：“我没害过人，我不做坏事，要是我做了坏事，怎么敢往这儿跑呢？”主人一听，对呀，又看它可怜巴巴，就收留了它，从此，小狐狸、小鸡和小狗就成了好朋友。多有趣味的创意，孩子们即编了故事，又锻炼了说话，还知道了坏人是被痛恨的。
六、在绘画中练说
我在黑板上画了几棵垂柳，接着让孩子们在垂柳的一边添上自己喜欢的小草、小鸟、小动物、太阳、大山等等。孩子们可乐了，拿起画笔画起了自己想画的东西，我又让他们涂上颜色。画好后，我问：“你为什么要画这些东西？”孩子的答案出乎我的意料。有个孩子说：“老师，您看，我在垂柳旁画了一座小房子，还画了一条小河。我多么希望住在小河旁和垂柳交朋友，在小河里洗澡、捉鱼。多快乐呀！”这样的训练，让孩子在画中自创作品再说出来，体现了童稚童心和对环境的美好向往。
当然了，在口语训练中还有很多应注意的问题。比如：针对不同层次的学生，训练内容、评价标准也有所区别，让不同程度的孩子都能体验成功的喜悦。还要给沉默少语的孩子以亲切感，帮助他们，鼓励他们，使他们轻松有勇气表达自己想说的话，还要注意做到认真倾听，落落大方、吐字清晰、礼貌用语、声音响亮等基本要求。
总之，说话训练方法多样，只要善于创设说得情境，激发孩子们的兴趣，就一定能提高说得效率。
常言说“言为心声”，孩子们无所顾忌地说出了自己想说的话，每次训练时我都尽量使孩子处于新奇、兴奋的积极心理状态中，并针对不同的专题精心选择训练方法。现择几例仅供参考：
一、 在游戏中练说
我提前布置学生拿来“吹泡泡”的工具，上课时，我先说：“孩子们，我们来吹泡泡吧！”孩子们吹的可乐了，吹了2分钟，我让孩子仔细观察泡泡的形状、颜色、数量、大小；又适时引导孩子展开联想，这样孩子想说的欲望就更强了，一下子把“泡泡”说得好神奇呀！你听：“哇，一串串透明透亮的玻璃球飞上了天空，我一抓就消失了，留下了手上粘糊糊的……多美的五彩葡萄，一串一串的，我真不想让它们消失，在我眼中，泡泡好像是飞船，载着我探索宇宙的奥秘！”太精彩了！有的甚至说：“我是妈妈吹出的泡泡。”多富有生活气息呀！这种训练，即提高了口语表达能力，又拓展了思维能力。
二、在观察中说
我拿着香蕉走进教室，孩子们可乐了，欢呼雀跃：“老师让我们吃香蕉喽！”我赶紧布置任务，对孩子说悄悄话：“刚才香蕉说啦，！谁要是能把它的样子说出来，它才肯叫你吃呢！”我把香蕉放在手中，摇摇说：“香蕉像什么？”“像小船。”我斜着放在空中说：“香蕉像什么？”“像月芽儿。”我又把它竖起来问：“香蕉带什么帽子？”“一顶黑帽子。”“穿什么衣服？”“黄色大衣，大衣上还有几朵小黑花。”在我的引导下，孩子们说出了香蕉的样子。接着我又把香蕉切开，让孩子们一一品尝。孩子们慢慢咀嚼着、品尝着，自然轻松地说出了它的味道。在快乐中完成了教学目标，提高了孩子的想象能力。
三、在劳动中练说
我打开课件放出精彩的画面：几个孩子在洗衣服、手套。我问孩子们：“瞧瞧这些孩子，他们有多大？”“和我们差不多。”“那他们都会劳动，我们会吗？”“会。”孩子们异口同声地说。我立刻布置孩子们回家做力所能及的家务活儿，第二天，孩子们都争先恐后地说出了自己都干了什么，孩子说得较凌乱，我让他们按一定的顺序，用上“先、接着、再、然后、最后”等表示顺序的连词把劳动过程说清楚。有个孩子说：“我回到家，跑到妈妈跟前说：“妈妈，让我把您的袜子洗一洗，妈妈好奇地说，这孩子今天真乖，我兴奋地拿着妈妈的袜子，一股臭气扑鼻而来，心想：妈妈每天都要洗我的臭袜子，今后我一定要给爸妈洗。我到卫生间接了半盆水，把袜子泡在水里，接着拿出肥皂左手拿袜子，右手打肥皂，打好后，两只小手使劲搓，哇！脏水出来了，然后我把脏水倒掉，又接了半盆清水冲洗了一遍，可发现还没干净，又冲洗了一遍，这才满意，我把它拧干晾在衣架上。”孩子流利地说完了自己洗的过程，这样的口语训练为日后的写作打下了坚实的基础，还让孩子感受到劳动很快乐。
四、在表演中练说
儿童天真活泼，模仿力极强，我在教孩子礼貌的口语交际中，让孩子扮演客人和主人，客人“咚咚咚”敲门了，主人拉开门很有礼貌地说：“您好，阿姨，您找谁？”“孩子，你妈妈在家吗？”“很抱歉，我妈妈上班去了。”“我是你妈妈的好朋友，告诉她，我有事找她，让她回来后等我，今晚8：00到您家，好吗？小朋友。”“好，阿姨，您坐会儿，我给您端茶。”“噢，孩子。你真懂事，阿姨忙去了，再见！”创设这样的情境，孩子有意识地进入角色，发挥本领，说得相当精彩。
五、在听中练说
爱听故事是孩子特有的兴趣，课前我总喜欢讲孩子爱听的故事。有一次，我讲《走出温暖的家》，当讲到“狐狸妈妈和狐狸爸爸狠心地把小狐狸赶出家门”后我停了下来，忧伤地说：“孩子们，小狐狸今后该怎样生活呢？”孩子们思考了一会儿就各抒己见，有的甚至续编童话。瞧这一段：“小狐狸走啊走啊，天黑了它已经筋疲力尽了。这时，它肚子特别饿，到哪儿去弄吃的呢？它抬头一看：有了，前边有人家，走到人家门前，小鸡一看吓得连忙告诉主人：“妈妈，有只狐狸跑到咱家了。”主人一听，跑出来愤怒地说：“你们这些害人的狐狸，还敢往这儿跑，看我不打死你。狐狸心想：我没害过人呀！是不是爸爸妈妈害人呢？我可不学他们，我要当个好人。”于是，狐狸真诚地说：“我没害过人，我不做坏事，要是我做了坏事，怎么敢往这儿跑呢？”主人一听，对呀，又看它可怜巴巴，就收留了它，从此，小狐狸、小鸡和小狗就成了好朋友。多有趣味的创意，孩子们即编了故事，又锻炼了说话，还知道了坏人是被痛恨的。
六、在绘画中练说
我在黑板上画了几棵垂柳，接着让孩子们在垂柳的一边添上自己喜欢的小草、小鸟、小动物、太阳、大山等等。孩子们可乐了，拿起画笔画起了自己想画的东西，我又让他们涂上颜色。画好后，我问：“你为什么要画这些东西？”孩子的答案出乎我的意料。有个孩子说：“老师，您看，我在垂柳旁画了一座小房子，还画了一条小河。我多么希望住在小河旁和垂柳交朋友，在小河里洗澡、捉鱼。多快乐呀！”这样的训练，让孩子在画中自创作品再说出来，体现了童稚童心和对环境的美好向往。
当然了，在口语训练中还有很多应注意的问题。比如：针对不同层次的学生，训练内容、评价标准也有所区别，让不同程度的孩子都能体验成功的喜悦。还要给沉默少语的孩子以亲切感，帮助他们，鼓励他们，使他们轻松有勇气表达自己想说的话，还要注意做到认真倾听，落落大方、吐字清晰、礼貌用语、声音响亮等基本要求。
总之，说话训练方法多样，只要善于创设说得情境，激发孩子们的兴趣，就一定能提高说得效率。
更新：2008-03-20 20:47:48
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