10月22日至今，灵宝市基础教育教学研究网“小学习作教学研讨会”在教研室张建超老师的引领下，开展得有声有色。下面原汁原味择几例供大家学习、赏析：

李平： 尊重主体的独立感受：评阅学生的习作时，我们不能以成人眼光或教者的生活经验来看待评价孩子的表述，这方面李吉林老师曾经介绍一个例子：她任教的班上有个学生写了句：“原来阿姨是女的”这句话，这句话不是一句大废话吗？但李老师在批改时并没要求该学生删去。她说，因为这个孩子以前并不知道阿姨是女的，现在她发现了，并要将这个发现与同学老师一同分享，这难道错了吗？多么细心的呵护啊，孩子当然愿望对李老师“写自己心里的话，写出自己对周围事物的认识和感想”。更“珍视个人的独特感受 。 灵宝市第一小学 五语组 李平

张爱丽：你能从具体的事例中告诉我们该怎样进行作文的指导,很好!

王冠霞 ：我们经常说：“厚积薄发”，唯有丰富的积累，学生习作时才能文思敏捷，而积累的核心是教师要注重平时的训练，使学生养成观察、阅读的习惯，并以学生喜闻乐见的日记、读书笔记、小练笔等形式进行积累和内化。

张爱丽 ： 我的孩子就是低年级学生，这的确是个困难。但激发学生写话的兴趣，把话写通顺，在仿写的基础上进行训练，可以尝试！谢谢你为大家提出这个问题！

高秀萍： 习作教学中的点滴经验

    把自己从事习作教学时的一点感受提出来说说吧！二年级学生如果对写日记有浓厚的兴趣，而且已经形成写日记的好习惯，那么在三年级的习作教学中，教师就会感觉很轻松！在写日记时如果写得太勤，有的学生可能会觉得搜肠刮肚，没内容可写了。所以我要求他们两三天写一篇，而且时常规定内容。例如:“三八”节那天，自己是如何为妈妈庆祝的，写写自己为妈妈洗脚的感受；学校举行了广播体操比赛，在训练那几天同学们表现如何，取得名次之后有何感想；春天到了，和妈妈去郊外游玩，描绘一下春天的美景，尽量用上自己学过的描写春天的词语……经常给学生提供写作素材，学生觉得写起来也挺容易的，也就乐于动笔了。借着他们这股子热情劲，我还隔三差五读一些比较好的日记，鼓励他们搜寻身边的事，观察身边的人和各种事物，捕捉内心的感受，这样学生日记的内容就更丰富了。正因为学生平时写日记时善于观察、体味、思考，善于出新意，已经有了深厚的积淀，所以学生在习作过程中遇到的阻力就少多了。

李金霞：看了你点点滴滴的做法，我认为你就是一个作文教学高手。的确是的，作文教学如果离开了厚积，是很难达到薄发的。如果从二年级开始写作，培养孩子的兴趣和习惯，那么到了高年级孩子对作文也就没有畏惧感，更没有写不出文字的感觉。向你学习！

张建超：阅读是藤，习作是瓜，他们既是依附关系，又相互影响。读和写不同步，但也不能用一只脚走路。从读中悟写，读中学写，对于小学生来说，仿写应该是习作起步训练的主要方式。安阳健康路小学副校长姚晓静与学生六年的读书实验值得我们学习。在教学中，我们可能都有这样的疑问，为什么学生积累了不少的词语，但到习作时一个也用不上呢？我想，这要有一个过程，藤长了，才可能开花结果，我们不能因为不会用学到的东西就怀疑阅读是否必要。我们首先要鼓励学生多使用，教师尽量避免用“抄袭”、“不当”之类的评语，应允许学生与词语之间有磨合期。
江苏省扬州市孙永如副市长说这样的故事，女儿上一二年级时，他正在读博士，孩子的老师曾说：“一个博士的女儿连作文都写不好，。”孩子很苦恼，回来问怎么办？孙市长就布置塔读一〇〇篇名篇，每天都读。她读到八〇多篇时，班上换了一个语文老师，老师对孙市长说：“谁说你小孩语文不好，我看好得很呢！”后来，女儿上了中学，每逢考试，古文都不用复习，因为以前都看过，非常轻松就做完了。

大王一校：“多读心中有本，多写笔下生花”

读和写的关系，很多老师也都谈到了，张老师比喻得很确切，我们很受启发。古人说过'读书破万卷，下笔如有神"，读，是积累，写，是实践。厚积才薄发。多读多写是作文的最基本的方法。

张建超： 故县中心小学郝艳霞谈的激发学生兴趣五个方法非常好，让我们都来学习。

李金霞： 作文教学的锦囊妙计

（一）

教师要善于利用现场生成的作文资源，有效的激发学生的习作兴趣，拓宽学生的思路，教学才能取得满意的教学效果。因为，文章不是无情物，学生只有对生活有了深刻的体验后，才能有感而发，写出真实情感的作文。同时，写文章需要激情，需要灵感，教师要善于对学生的习作提供一个良好的环境，以激起学生的写作热情，唤起学生的生活体验，这样学生才会乐于作文。

生活是作文的源泉。教师要引导学生走进生活，观察生活。以往我们很多老师在进行作文教学时，往往脱离学生的生活实际，只按照教材的安排，让学生奉命作文，这就导致了很多的学生一拿到作文题目就不知道要写什么，从哪下手，脑子里一片空白，最终捏着鼻子乱吹一通，草草了事。这是因为学生找不到作文的源泉所致。鲁迅先生说过：“留心各样的事情，多看看，不看到一点就写。”这就是要我们做生活的有心人，要会从生活的沃野中开掘作文的源泉。只有学生的头脑中有了丰富的“文源”，才会逐渐从“要我写”转变成“我要写”，逐渐步入“我手写我心”的自由王国。

张爱丽：金霞，你的作文观点，我都很赞同，并且也在实践，真诚地欢迎你能让老师们分享你作文教学上的丰厚积淀和独到见解，那将是我们每个人丰盛无比的精神食粮啊！不敢说一起走，真的是学习你，才对！

张建超：活动持续了一周，尽管网络原因给大家带来了不便，但丝毫没有影响大家的研讨热情，活动可以继续下去，但总结工作我们准备着手作了，请大家都发表意见，这份总结出了报给领导外，还将主要内容在《灵宝教研》和基础教研网上发表，希望能把成绩总结够，特别是不把好人好帖好感受遗漏。主要思路：
一、意义及主要成绩。
二、参与学校以及组织情况（需要提供），特别是边远学校。感人的事例简介。
三、好帖展示。（大家评一评）
四、参与者感受。（请大家谈，并将原文录用）
五、存在问题及再搞建议。
请直接在后面跟帖。谢谢！

苏雪玉：在我们小学语文教研这个网站世界里，我能见到以前在一起，后来转走的好朋友张晓飞、李娟娟，能看到仰慕已久的李金霞老师的帖子，能够和一些不熟识的老师谈习作，能汲取很多热心老师的好帖的营养，真是受益匪浅。

       李金霞：呵呵，苏老师，今天得到你的仰慕，我高兴得成了三岁娃。其实我发现你的帖子很“顶”。互相学习啊！真诚感谢张建超老师把小学网络教研经营得这么红火！让我们每天都在分享快乐和成功！握手！

张爱丽：世间很多美的事物都是双刃剑，譬如网络教研，在我们学到知识、获取智慧的时候，常常需要远离尘世的喧哗，耐得住内心的寂寞。更甚者是身体的健康会受到威胁。所以，我希望每个游走在网络的老师们，一定要合理安排学习的时间，做到劳逸结合。希望我们都学得充实、玩得快乐！一定记得啊！

王冠霞：我们全校语文教师静坐电脑前（包括从未动过电脑的人），全心期待，谁料，只报了个到，便上不去了。那一刻，我们真的生气了，什么网络啊！一试再试后，失望之情逐渐蔓延到了每一个人的脸上。

    正因为有期待，所以才有了失望。好的是，第二天早上，终于重新“开张”了！

网络教研如火如荼地进行着，作为一名热爱作文的老师，深深地为灵宝网络教研的行动激励着、感化着。教研网为我们广大教师的教研活动提供了另外一个值得希望与期待的场所,只有把握好了这个机会,教师专业成长才可能有更为美好的前景。只要大家相遇在教教研网，就意味着我们愿意抛却日常生活中受习俗与权威控制着的交流方式，愿意以平等的态度去表达自己的思想，去评论他人的思想，去接受他人的评论，这是传统的教育环境所无法企及的。

　　“采得百花方成蜜，淘尽黄沙始成金”。加大马力，直奔网络教研的高速路，相信，经过春的播种，一定会迎来秋的收获。