一名学生如果能学会，但不一定能会学；

一位教师如果会教，但不一定能教会；

一个校长必须是一个好教师，但一个好教师不一定是一个好校长。

因此，学生不仅要学会，还要会学；教师不仅要会教，还要教会；校长不仅是教师，还要是个好教师。

有校长说：“我们学校的特色是写字，教师每天都练‘三笔’字，学生每天都有写字课。”

我说：“这不是特色。对教师而言，这是在补‘三笔’字的基本功；对学生而言，这是必修的课程。还停留在会教和学会学的初级阶段。什么时间教师的“三笔字”不扎眼了，并且拿出来得到奖项了；什么时间学生的字规范了，并且透出个性了，单从写字这方面讲，就算是教师教会了写字，学生会学写字了，这才算是形成了写字的特色。但没有初期的苦练，就达不到后期的特色。”

其实，任何学科都是这样。

学会了的学生虽然是聪明的，但只是教学目标的机械完成；会学了的学生是智慧的，在学习方法的灵活掌握中,有了创新。

会教了的教师虽然是尽职的，但只是具备教师的基本素质；教会了的教师是尽责的，在教学方法的灵活运用中，有了创新。

因此，在教与学的互动中，知识和技能的掌握固然重要，但千万不要忽视的方法掌握。

例如：有人活着是生存，有人活着是生活，前者质量低，后者水平高。

在学会生存的过程中，重要的是会学生活；在会教生存中，重要的还是教会生活。