数学，藏在课本的公式里，更藏在烟火日常的角落中。为落实“五育并举”教育理念，打破传统课堂的局限，让孩子们跳出枯燥的理论学习，用数学的眼光观察世界，我校五年级开展了“探秘密铺图形，发现生活之美”主题数学实践活动。同学们走出课堂，细心观察、动手探究、思行并举，沉浸式探寻密铺图形的奥秘，在实践中感受几何之美，体悟数学魅力！

从教多年，日复一日的备课授课、班级管理，让我渐渐褪去了初为人师的意气风发。重复琐碎的工作消磨着我的教育热情，职业倦怠悄然蔓延，我陷入了迷茫与困顿，困于原地，找不到前行的方向。

教师的高阶成长，本质是持续的自我变革。成熟教师的成长短板，往往不在于学科基本功，而在于突破自我的自觉、迭代认知的格局、升华经验的能力。回望于漪、钱梦龙、魏书生三位名师的成长历程，他们皆是从一线普通骨干教师起步，在积累丰富教学经验之后，不囿于固有经验、不困于既有荣誉，持续更新教学理念与话语体系，一步步成长为引领课改的大家。他们的成长路径各有侧重、互为补充，从实践探索、范式变革、时代领跑走向理论建构，完整呈现了教师从优秀走向卓越的进阶逻辑。

这些问题看似聚焦教育实效，实则暗藏着一种根深蒂固的思维惯性——以“教”为中心的统一化视角。在这种视角里，教育被默认为一条标准化的生产线，教师是操作流程的执行者，学生则需沿着预设轨道同步前进，一旦有人偏离节奏，便被视作“掉队”。然而，当我们将目光从“教”转向“学”，会发现真正的教育，从来不是千人一面的复制，而是尊重个体差异的自主生长。

智能为翼，初心为壤。当AI之光浸润实小课堂，书香与科技相遇，课堂正焕发出全新活力。校园里深耕教学、敢为人先的教育探索者们，以技术为笔、数据为镜，用AI打破课堂边界，让因材施教落地生根，让成长轨迹清晰可见。

这两年和不少校长聊天，话题最后都会绕到同一个地方：双减落地之后，成绩不好看了。追问原因，答案高度一致——生源不如从前，政策捆住了手脚。这话不能说全错，但把账全算在外部，等于承认学校自己无事可做。

“课程为王”并非否定教学方法的改良，而是强调在教育目标实现过程中，课程居于基础性、决定性的战略地位。从国家、地方、校本三类课程构成的完整体系来看，课程是教育目标的实体化载体，是育人蓝图转化为学生实际获得的核心通道。没有高质量的课程体系，再优秀的教师、再先进的教学手段也难以系统化地实现育人目标。

一笔一画，书写英文之美；一词一句，涵养学习品格。 为进一步规范学生英语书写，培养良好书写习惯，激发学生学习英语的热情，营造浓厚的校园英语学习氛围，我校举办英语书写竞赛，以赛促练，以写促长！

当课堂内外的积累汇成涓涓细流，当孩子们眼中的世界落笔成文，一场属于小作家们的写作盛宴，在灵宝市二小精彩上演。这是阅读与写作的双向奔赴，也是童心与生活的真诚对话。10月26日，该校举行“书香润笔 童心寄情”习作竞赛颁奖活动，一批写作小能手登台领奖，并获得相应星章加冕。其中，55名同学荣获一等奖，166名同学荣获二等奖，203名同学荣获优秀奖。

2010年，我在教研室当主任，已经三年了。那几年，乡镇学校的班级人数越来越少。三十多人的班，成了常态；有些教室，空得能听见回声。教体局的领导要求我们教研室：能不能搞个实验，把小班化教学这条路蹚出来，让乡镇学校的成绩提上去？

六小办学，讲的是"立根逐梦"，做的是“有根有梦的教育”。我们一直希望，从这里走出去的孩子，都“足下有根、心中有梦、肩上有责”。而孩子的根，一半扎在校园，一半扎在家庭——您，就是我们最重要、最珍贵、最默契的“教育合伙人”。

走出昆明机场，已经是晚上9点半了。机场的出租车们，亮着灯，排着长长的两列。打车的人很少，好像只有我。驾驶员是一位50多岁的男人。我用昆明话说：“克（去）董家湾。”

我们面对教育问题时的第一反应，往往是在“下游”打捞：成绩掉了就补课，行为出格了就训诫，家校有了隔阂就约谈。救火式应对不是没用，它解的是燃眉之急——但火一遍遍烧，说明源头没堵上。补课补得越勤，越该追问一句：课堂是怎么把孩子落在后面的？所谓上游思维，说穿了就是换个位置用力：与其在下游疲于奔命，不如溯流而上，把力气花在问题发生之前。我细读那些关于教育的“先从……开始”，越来越觉得它们指向同一个朴素的道理：教育的次序一旦错位，努力就成了消耗；起点找对了，平凡的工作才会产生复利。

教育的底色，从来不是分数、排名那些看得见的指标，而是藏在师生相处的细节里。可惜的是，很多老师对“爱”的理解，止步于“认真备课、严格管理”——既没往里问问自己当初为什么站上讲台，也没往外看看这份爱有没有真正落到学生身上。下面这六个问题，把“教育之爱”从口号拆成一件件能对照、能操作的具体事，帮你把对学生的关心，变成真正滋养他们成长的力量。

从教三十余载，我始终坚守德育、劳动教育、校园宣传与《道德与法治》教学一线，牢牢锚定“立德树人”根本任务，坚持守正创新、实干育人。同事眼中，我是脚踏实地的德育“实干派”；学生心中，我是一路相伴的成长引路人；家长口中，我是暖心贴心的家校共育使者。三十余年，我把每一件育人小事做细做实，用坚守与创新，践行一名基层教育工作者的初心与担当。

菊香忆长征

十月二十七日的洛阳，秋风已带了几分凛冽，但在白马寺镇实验小学的校园里，却涌动着一股滚烫的暖流。　作为一名教育工作者，更作为《养育》一书的作者，我时常在字里行间探寻教育的真谛，试图用“读书育己，教书育人，写书育世”的信念去丈量生命的厚度。然而，当我真正置身于这堂名为《菊香忆长征》的道法学科校内研学模拟课堂时，我才深刻地意识到：最动人的教育，往往不在书本的墨香里，而在泥土的芬芳中；最深刻的养育，不是居高临下的灌输，而是顺应天性的“不言之教”。

为深入落实立德树人根本任务，夯实班主任专业功底，提升班级管理与德育育人能力，打造高素质、专业化班主任队伍，灵宝市第五小学成功举办“聚智带班 笃行润德”班主任基本功大赛。全校12名优秀班主任同台竞技、各展风采，在比拼中锤炼本领，在交流中共促成长。本次大赛设置五大核心环节，全面考查班主任的教育情怀、管理智慧、德育能力与临场应变水平，内容贴合日常班级管理，真实聚焦育人实际难题。

在寒冷的北方，四月还是春天的景象，小草刚刚冒出嫩芽，只有杏树上已经长出了青涩的果实，新鲜美好。十四五岁的少年，不正如那挂在枝头的青杏吗？我任教的九年级凌云二班就如同一棵杏树，挂着40颗青杏。他们在枝头笑着闹着快乐的生长着，然而也有颗不快乐的杏子，遇到了烦心事。