近年来，各级政府和教育行政部门高度重视农村义务教育工作，根据各地不同情况，按照科学发展观的要求，立足实际，充分考虑教育发展状况、人口变动状况和人民群众的承受能力，本着实事求是、稳步推进、方便就学的原则实施农村中小学布局调整，确保了适龄儿童少年顺利完成九年义务教育。

但是，布局调整后，农村中小学现代远程教育工程的实施面临了新的问题。诸如：硬件设备的管理配置，技术队伍的优化组合，教师现代教育技术能力水平的参差不齐，直接影响了农远工程的进一步实施。

如何在布局调整后，找准抓手，抓住关键，加快农村中小学现代远程教育工程建设的步伐，根据实际工作中的探索和实践，笔者认为必须突出抓住以下四个方面。

一、 加强远教设备和资源的管理，在硬件和资源管理上突出一个“清”字。

随着农村中小学布局调整和撤校并点工作的实施，很多规模很小，师资薄弱，条件较差的学校和教学点不再存在。教师分流的同时，教学设备、教学资源也面临着重新配置的现实。在这一关键时候，各县、区所辖乡镇的中心学校必须认真做好远教设备和资源的管理工作。着重做好以下三点：

第一、掌握现有设备数量。乡、镇中心学校要逐校核查下属学校远教设备和资源的数量。设备和资源包括：1国家农远工程“三种模式”配发的设备、资源。2近年来电教教材代收费购置的教学资源。3学校筹资购置的远教设备和资源。4社会各界捐助的远教设备和资源。对国家远教工程所配发的设备和资源的核查中，一旦发现有流失问题，必须一查到底。在此基础上，将已经确定撤并的学校所有远教设备和资源收缴到中心学校。然后，根据实际重新配发至各个学校使用。这一环节，重点是设备和资源的数量的核查。凡是发现设备数量不足的，要追究学校领导和管理人员的责任，并由责任人承担相应的经济责任，以防止国有资产的流失。

第二、澄清坏损设备情况。中心学校要把设备正常使用过程中出现的故障设备、非人为造成的损坏设备登记造帐。能够维修的要及时安排维修，无法维修的要登记报损。

第三、重新配发给学校的远教设备和资源，要严格登记，建立账目，弄清数量。在真正掌握和了解本乡镇远程教育设备和资源现有状况的基础上，各乡镇中心学校可根据学校的规模，筹措一定的资金，适时补充一些急需的远教设备和教学资源，以保障校口合并后远教工作的正常开展。

二、 加强布局调整后学校教师队伍建设，在年龄结构上突出一个“均”字。

教师是学校发展的第一资源，也是远教工程实施过程中最可宝贵的资源。离开了广大教师的积极参与，远教工程的事实和推进便寸步难行。乡镇学校布局调整后，教师队伍面临着优化组合，重新分配。年轻教师和原来在教学岗位上业绩突出的教师，进入镇区学校的愿望比较迫切，而乡镇中心学校面临升学竞争的压力，也有集中优势力量夺得升学名次的考虑，因而就造成了年轻教师和教学骨干集中分流到镇区学校，而在一些在相当长的时间内仍需保留的中、小学校里，教师的年龄普遍偏大，且长期在偏远山区和村寨从事教学工作，对现代教育技术接触少，观念、理念落后，学习、了解、掌握、应用现代教育技术的积极性和主动性也明显不足。在这些老教师扎堆儿的学校，开展现代远程教育工程，其难度之大可想而知。

体现教育的公平公正，是今后教育发展的一个战略性任务。 所以，布局调整时，乡镇中心学校必须站在有利于本乡镇学校间均衡发展的角度，来考虑学校教师队伍的年龄结构，要突出一个“均”字。教师队伍中，老、中、青要分别占有一定的比例。千万不能让那些“老民师”转正以后的“老”教师在一个学校扎堆儿。不仅如此，还要安排年轻的校长到这些学校任职，以便于远教工程的推进和实施，更好地发挥现代教育技术对农村学校教育教学工作的推动作用。

三、 加强教师现代教育技术培训，在培训效果上突出一个“实”字。

抓好农村教师现代教育技术培训，必须突出一个“实”字。即必须扎扎实实，实实在在，分开层次，分开阶段稳步进行。要集中抓好两个层面的培训。1必须加强对管理技术人员和骨干教师的培训。远程教育对管理技术人员的业务水平和知识能力的要求较高，农村学校必须十分重视对管理技术人员和骨干教师的培训。有计划地分期分批地选派技术骨干教师参加上级教育部门组织的现代远程教育技术培训，努力提高技术骨干教师的理论水平和实践操作能力，逐步建立了一支精干高质，专兼结合的管理技术队伍。使他们具备硬、软件的安装、维护能力，能够独立安装卫星设备、调试计算机数据接受系统及数据的整理、储存、提取和运用。2必须加强现代教育技术的全员培训。现代远程教育资源的利用关键在于一线教师的知识、能力和技术水平。农村中小学必须狠抓教师培训工作。各学校要制定《教师远程教育培训规划》和《教师远程教育培训细则》。从培训内容、培训进程、培训步骤、考核考试办法等方面提出了明确的要求。将教师信息技术培训工作纳入教师继续教育必修课程，纳入每学年、每学期的学校工作计划之中。培训过程要注重实效，讲练结合，以练为主。任务驱动，边学边考，以考促学，让教师做到培训过的都能掌握，掌握了的都能运用。

四、提高农村远程教育设备和资源的效益，突出一个“用”字。

有效运用现有的设备和资源是提高现代远程教育工程效益的中心环节。这里的用包含两个方面：

1、要引导教师利用远程教育资源开展网络教研，提高业务水平。将教学研究活动从教研室搬进微机室、电教室。组织教师收看中央电视台教育频道的节目、基础教育课程改革实录、优质课实录，学习从网上下载的教育信息资料。扩大教师的视野，丰富教师的知识，提高教师教学研究的能力。通过网络教研平台，农村教师可以和专家学者、名师骨干直接交流，互动探讨。目前，不少地方的教研机构和电教馆联手搭建了网络教研的平台，使教师们不受时空限制，将论文、课例、素材、课改问题放在这个网络教研平台上充分交流。这样的交流使得远教工程在大面积提高教师业务素质和理论水平方面发挥了很大作用。

2、要鼓励教师根据教学需要，在教学资源库中选择出各种形式的教学资源，灵活组织、编排，形成具有教学个性的教案或课件，通过熟练运用各种电教媒体，在授课时充分发挥自己的教学特点。媒体的熟练运用，需要常用、多用。学校要为老师创造便利的条件，配备专人负责技术培训、指导和设备维护，提高远教设备的学科覆盖率和使用率。

我国80%左右的中小学生在县城及以下的农村地区。在农村大面积实施中小学布局调整的同时，适时抓好设备与资源管理，搞好教师远教应用技能培训，做好农远资源与农村中小学课程整合，提高农村远程教育工程的整体效益，才能使农村中小学现代远程教育工程的根本目的最终实现，也才能有效地解决我国广大农村地区教育教学资源匮乏、师资短缺等问题，促进城乡教育均衡发展。