教改最重要的是坚守常识 “不折腾”

魏书生“以培养自学能力为宗旨的学科教学论”和“以培养自我教育能力为宗旨的班级工作论”等教育思想，深受大家喜欢，他说：“教育是种享受，不要急于求成，要坚持；他还说自己没有什么新鲜方法，不过是不折腾，把常识和老祖宗的东西坚守到底。“搞教育，一定不要去折腾；他希望与会校长能坚守三件事：“大学之道，在明明德，在新民，在止于至善。”

“半路出家”教小学，他“竟然教上瘾了”

1978年，魏书生在辽宁省盘山县第三中学当班主任，负责语文教学。在这之前，他从未想过当老师。

“我是农民出身，16岁初中毕业后，干了几个月农活被安排去教小学。”在那段岁月，周围人都为他去教书而感到惋惜。

近两年的教书生涯，让魏书生慢慢对这份职业产生了兴趣。按他的话说，“竟然教上瘾了！”

后来，他又被调去一家电机厂工作。他向领导申请愿意回去教书，然而领导却不同意。魏书生只好一边干活，一边申请。网上流传的“魏书生先后以书面或口头的形式，提出申请150次之多”的说法，被他笑着否认，称“次数没有那么夸张。”

“谈了一年多，最后领导被感动，批准我离开工厂，同意调转回去教书。”最终，魏书生回到了教学岗位，一段不平凡的执教生涯就此开启。

革新

摒弃题海战术不搞排名，培养学生的独立能力

那时候的盘山县，还不是“辽宁省综合实力十强县”，教育土壤一片贫瘠，魏书生偏偏逆势而为，不按常理出牌。

在讲授式教学法“一家独大”的年代，他对传统语文教学模式大胆革新。

他以学生为中心，很少讲课；他把学习比作过日子，从当下的每一分钟算起；日子过好，大脑别睡觉，成就感就来了。因此，他既不放纵学生，也不严苛学生。

“学生能背什么背什么，每个人都有适合自己的题目和作业。”他让学生自己管理自己，让学生学会自治。他经常离开班级几小时，再到离开半天，逐步培养了学生的独立能力，学生也逐渐学会了自己管理班级。“不要成为书本的奴隶，要成为教材的主人。”魏书生一语概括。在题海战术盛行的年代，自信、大胆的魏书生不搞排名、上课只讲20分钟、不改作业的行为，被其他老师误认为他“不管不顾学生”。

时隔多年，回忆当时情形，魏书生解释：“他们生气的点可能就是我太省劲。”但另一方面，恰恰他的教学方法又是站在学生的角度看问题，从学生的角度思考。如今，尊重学生个体差异已成为业界共识。

魏书生出版了不少教育相关的著作

逆袭

“素质教育”路在何方？

魏书生育人方法吸睛

看似“懒政”背后，魏书生班里学生的成绩却突飞猛进。

每逢大考小考，他带的班级，平均成绩在年级名列前茅，魏书生的名气逐渐大了起来。半年过后，魏书生被提拔为教导处副主任，同时兼顾两个班的语文教学。

他既要做全校学生的工作，同时还要教课、带班，一时间忙得团团转，魏书生却说：“不费神”。依旧是老方法，培养学生的自我教育能力，让学生参与班级管理。

几年实践后，魏书生将他的教学方法总结成理论，逐步在报刊上发表。慢慢的，魏书生进入全国同行视野。

1981年，他撰写的《培养学生的自学能力》一文在教育界引起强烈反响。

1983年，他在“中国教育学会中学语文教学研究会”举办的年会上发言，被语文教学的行家们称为“爆炸性的经验介绍”。

1984年，“中国教育学会中学语文教学研究会”召开年会，主题定为“推广魏书生同志大面积教学的经验”。同年，魏书生被评为辽宁省特级教师，辽宁省委、省政府发文，开展向魏书生学习的活动

一时间，魏书生的授课示范、教改试验、育人经验成为全国各地争相学习的“秘诀”。

上世纪80年代的中国，改革已深入各行各业，“百年大计，教育为本”的命题抛在了国家广袤的大地上，当所有教育工作者都在思考“素质教育”的出路时，来自辽宁一个县级市的语文老师——魏书生，凭借独特的育人理念和教学方法，吸引了从政府到民间的注意力。

反对折腾、掀运动式教育

“教育并没有那么多新鲜事”

2010年，魏书生正式卸任盘锦市教育局长后，常受邀在各地行走讲学。他走遍全国，累计作报告2000多场，上公开课1000多次。

教育的成效，常常需要放在一个更长的时间段内去评估，正如魏书生的一句名言——“处天外遥看，地球极小；居体内细察，心域极宽”。

随着中国教育逐渐走向民主、科学、规范，魏书生“培养学生自育自学的能力”的理念，被无数教育同行者和家长奉为圭臬。

魏书生却冷静地说道：“教育没有那么多新鲜事，我是强调坚守一些根本性的东西。”

在今时今日教育领域“百花齐放”的背景下，魏书生反对折腾、掀运动式教育。他认为，古往今来，时代大哲，都有主张自强不息、厚德载物的理论，仅仅是使用的概念、词语表达不一样，但内核永远是相通的。“教育无非是将古往今来人间大道坚守下去。”