----8A Chapter4 Numbers--Everybody’s Language

课例：历城中学/黄凤华

教材

设计合理的任务帮助学生理解课文，提高阅读能力

学情分析：

这个班是初二年级中基础较差的一个班共34人，学生的程度较低,尖子生很少，英语学习的自觉性很差,背诵默写也须在老师的大力督促下完成。在以往的两年里，课堂气氛逐步活跃，学生学英语的兴趣和信心大增。而到了初二，由于教材结构和以往有了明显的区别，英语教学目标由原来的句型和词汇教学转向对语篇的理解。课堂气氛就明显显得沉闷。本课是关于数字的。通过对数字的复习，让学生感知数字，为进一步学习人类历史上不同的计算机器而作铺垫。然后通过不同要求的阅读训练，让学生在老师的指导下完成阅读任务，达到熟悉课文的目的。通过不同形式的阅读任务的完成，提高了学生的阅读能力和技巧，也以此重新唤起了他们学习英语的积极性。

2.教学目标：

1、Language focus:

1) Orders and instructions expressed by imperatives

2) Instructions and statements about numbers

2、Ability aims:

To train the students’ ability of listening about numbers

To train the students’ ability of speaking about numbers

To make the students learn to do sums in English

To make the students learn how to write an article about calculating machines

3、Emotion aims:

To arouse the students’ interest in learning English

To help the students to learn how to express numbers in English

3.教学设计思想:

阅读能力主要指阅读的速度和理解程度，阅读能力的强弱将直接影响学生对课文的理解，八年级上牛津英语的教材的内容是以大段的passage的形式出现的。无论是词汇语法还是在理解方面，难度都比较大，于是，我尝试在实施课文内容教学时通过设计合理的任务来提高学生对课文的理解能力。重视教师在教学中的主导作用，倡导任务型语言教学的模式，探讨如何培养学自主阅读的能力，努力让课文教学焕发活力。

4.教学过程叙述：

在课的一开始，教师就利用Warming-up的时间，一边展示与数字有关图片，一边问一些与图片有关的问题。如：How many days are there in a week? What day is it today? How much is 29 plus 56? What’s your phone number? What time do you usually get up? Are numbers every where in our daily life?

通过这些问题将学生的思路引到本节课的主题：Numbers--Everybody’s language从而激发学生的好奇心，盼望下一阶段的学习。

在Pre-task preparation阶段,教师通过让学生朗读各类数字帮助学生复习数字(基数词，序数词，小数，分数，百分比)　这样既让学生了解了数字的各种形式，又与本节课的主题“数字”作了较好的准备工作。

在While-task procedure阶段,首先让学生通读全篇课文，了解文章意思，然后做true or false的判断题，以此来检查学生是否将课文意思全部听懂。然后逐段让学生跟读录音，并完成不同形式的阅读任务，以检查学生是否理解课文意思。如:在学完“Ancient Numbers”一段后，我设计了这样一张幻灯：

通过展示一张张古代国家的图片，让学生讲出国家名称和他们的国籍。通过之一任务的设计，在帮助学生整理短文中信息的同时也教会了学生的阅读技巧：整理和归纳阅读过程中的相关信息。达到了预期的教学目标。在教另外几段课文时，我按照不同的语言材料安排了不同的阅读任务：如：回答问题，根据图片填单词，根据短文填空等，通过不同形式任务的设计，不仅从不同的角度了解了课文内容，也能更加吸引学生的兴趣。

在post-task activities阶段，我在教会了学生读懂英语指令如：

1. 3 plus 9 equals 12 2. 9 minus 3 equals 6

3. 3 multiplied by 9 equals 27 4. 27 divided by 3 equals 9

5. 20 minus 4 divided by 4 equals4 6. 4 plus 2 multiplied 5 equals 30

后设计了一个竞赛活动，要求学生快速完成以下两组计算：

A) 1.27 plus 36 equals___________.

2. 96 minus 17 equals_________.

3. 7 multiplied by 8 equals__________.

4. 16 divided by 4 equals___________.

5. 9 plus 9 divided by 3 equals_________.

6. 20 minus 18 multiplied by 9equals_________.

B) 1.23 plus 35 equals___________.

2. 91 minus 13 equals_________.

3. 9 multiplied by 8 equals__________.

4. 55 divided by 5 equals___________.

5. 8 plus 12 divided by 4 equals_________.

6. 68 minus 18 multiplied by 10 equals______.

通过这一活动，我教会了学生如何用英语计算，既训练了学生对英语算术题的阅读和理解能力，又由于活动形式的开放性，很大程度上调动了学生的积极性。也达到预期的教学目的：帮助学生学会用英语计算和让学生对英语更加感兴趣。另外，我给学生设计了一篇作文范文模式：

Abacus is one of the ______calculating machines. It is so ______and people still use it today. With the development of the _________and technology(技术）, people invented the electronic ____________. It can _______, _____, ______and _______. The computer was invented; it is a very __________calculating machine. In a flash, it can do a __________that you could not do in your whole life time.　要求学生根据所学内容谈论计算工具，由于刚刚学好课文，我们的学生比较容易就完成了任务。也完成了预定的一个写作教学目标。

教学反思：

There are 34students in this class. Some are good at English, some are not. In order to make the students be more interested in English, I often play guessing games with my students in class. I also pay attention to train the students’ ability of listening, speaking, reading and writing. In this lesson, I ask the students to answer questions in warming-up, in order to make them be familiar with the numbers. Then, I ask them to read all kinds of numbers in order to review the numbers. Next I ask them to skim and scan the text in order to make them understand the whole text. At last I ask two students to have a competition and write an article in class in order to let them be more interested in numbers and how to write something about calculating machines.

专家点评：

1.这节课注重了多媒体技术和教学内容的整合，做到了课件真正为教学目标服务，大大提高了课堂效率，增加了英语课的趣味性。尤其是设计了计算竞赛，更是锦上添花。

2.充分体现了把课堂还给学生的原则，每一个环节学生都要完成一个或几个任务，学生由被动接受变为主动学习，大大调动了学生们的积极性，并且在教学中还体现了听说领先，读写跟上的原则，循序渐进，由词到词组再到句子，让学生一个一个台阶的上，即使是成绩不太好的学生也积极参与。

3.教学环节流畅自然，一环扣一环，中间的转换非常自然，内容丰富多彩，词汇量大，但因为设计合理，引导得当，没有仓促的感觉，学生们始终在一种轻松又紧张的气氛中。注重教学内容与实际生活紧密相连，学以致用，可以帮助学生养成良好的阅读习惯，培养阅读能力。