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校长在“校本”中的角色转换
作者: 赵元龙 来源:山西省泽州县教育局 点击:2692次 评论:0


  校本教研是新课程改革的一个基本理念,从根本上改变了教师培训的传统。校长作为校本教研的第一责任人,不仅需要转变自己的思想,而且要参与其中,积极组织,指导和服务于校本教研。在这个过程中,校长需进行角色转换,为校本教研创造宽松愉悦的工作环境。从一味理论指导者成为“能言善变”者。

  “能言的”校长在系统地学习先进教育理论后,将先进的教育理论和教育理念,通俗易懂地传递给教师,他会亲自参与课改实践,用自己的亲身体验和教师们交流研讨,发言有内容,有实实在在属于自己的东西,不当门外汉,不说外行话;“能言”的校长会用新的眼光重新审视以前的工作,讲成绩恰如其分,找问题一针见血,能用新的理念解决自己和教师们在课改中遇到的新问题和新困惑。“言”能“言之有理,言之有物”。

  “善变”,就是用新的课改理念转变自己的角色,转变工作作风、工作职责、工作方法,重建一套适应基础教育课程改革的、适应自己学校发展的管理制度和评价体系。

  “教师即研究者,课堂即实验室”校长要树立科研兴校的新理念,不唯上、不唯书,有表率意识。“善变”的校长会亲自带实验课,以普通实验教师的身份走进课堂,贴近学生,参与实践,勇于探索;他会有服务意识,不会只“发号施令”,能创造必要条件,从经费上、时间上、空间上、制度上支持校本教研。

  “善变”的校长会转变自己在校本教研中的角色,由过去居高临下的指挥者、控制者或旁观者转变为校本教研的参与者、研究者、组织者、引导者和服务者。

  “能言善变”的校长会从关注教师发展成长的目的出发,制订出校本教研、校本培训的近期、中期和长远发展目标,并深入到教师中间、学生中间,了解他们想干什么,需要什么,有什么问题,有什么困惑,想方设法地帮助他们去克服困难、解决问题。

  “能言善变”的校长能切实改变过去“我讲你听”的方式,和教师们一起开展参与式、主动式、交流对话式、集体研讨式等行之有效的研究活动。更重要的是,校长能根据教师发展的现实需要,建立结构合理的教师“学习共同体”,创造良好的教师合作学习的工作氛围,提供丰富的学习、工作和校本研究的课程资源以及教师能够自主获得这些资源的手段。

  “能言善变”的校长会改变过去与课程改革不相适应的工作作风和工作方式,转变过去单靠“硬性”的行政指令要求教师完成教学任务的做法,建立科学、开放、且富有弹性的管理制度,从而促进教师合作交流,集体攻关,鼓励教师主动创造性地开展工作。

  校长的“能言善变”既是校长自身素质提高的需要,也是当前基础教育课程改革工作的需要,只要校长的“言”和“变”在新课程理念的指导下能达到有机的统一,那么学校的校本教研也就会有效地开展起来。

  《中国教育报》
更新:2004/2/24 0:00:00 编辑:fengye
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