----《音调、响度和音色》教学案例解读

作课人：萧红中学/王雨新 
 

一、教学案例

本节课的引课环节中，教师设计了一个小游戏：猜猜看，即请一学生唱歌，其他学生猜歌唱者是谁。

过程是这样的：教师说：“看看谁的耳朵灵敏，判断力强。”

（从学生的表情看他们还不清楚是怎么一回事，但感觉出是要他们做什么事，迫不及待地想听下文）

“我请一名同学到前面来，转过身背朝大家站着。然后我再请一名同学唱歌，让站在前面的同学猜猜这歌声是哪同学唱的。看谁猜得准。”

还没等王老师的话落音儿，学生已跃跃欲试了。

很快有一名男同学跑到了前面，按要求站好，等待着听动人的歌声。王老师请了一名平时说话声音较小的女同学唱歌，自然歌声也不大。站在前面的那位男同学说：“那么小的声音啊，那我也知道是伊然。”教室里响起了热烈的掌声，（王老师和同学们一起鼓掌）以示祝贺他猜对了。然后，王老师又找了一位声音较大的同学唱歌，他也猜对了。同学们争先恐后的到前面来做游戏，基本都胜利了。

“这还不容易猜，都在一起学习一年多的时间了。”

王老师抓住这一时机，反问到“同学们你们没有什么思考吗？”

立刻有一“玩皮”的学生又反问到“老师，不会是又有什么科学道理吧？”

“你还真挺聪明，说对啦”

就这样在学生兴趣盎然之际，过渡到了正课的教学。

教研员解读：

　《音调、响度和音色》一节是人教版初中物理第一册第三节的内容，其中有三个概念，即音调、响度和音色，它们都是描绘声音的量。特别是“音调”很不好理解，学生感觉抽象　，且易与生活中的音亮混淆。这节知识内容较为理性，教师必须将其感性化都能降低学生学习的难度。

王老师把握了教材的这一特点，用新课程中以学生为本的教学思想，有效地设计了“猜猜看”这一小游戏，从感性生活入手，激发学生学习的兴趣，很自然的将学生在愉悦中带入教学场。在“枯燥”的理论知识中感悟生活中美妙的和弦。

本节课从表面看来，似乎只是单纯地为了引起学生的兴趣，只是追求一个“他（她）是谁？”这样一个非常简单的结论性的问题，但仔细分析，教师实际上是在追求“你是怎么知道的他（她）是谁？”的过程。看得出教师注重的是过程，而不单纯只满足于学生能够猜出是谁。这是新的教学理念的体现。

猜测的过程，实际上是运用知识的过程，在这里学生从生活经验中得出了猜测的结果。教师引导学生从生活的实际经验入手，知其然，再通过学习，达到知其所以然的目的。使学生能够从感性思维上升到理性思维。看出教师在激情引趣的“背后”，隐藏着教学生终身学习方法的良若用心。教师此处无声胜有声。

教师有意选择了两名有代表性的学生，一名女同学声音响度小但其音调高；另一名男同学声音响度大，但其音调低；这为正课的学习打下了很好的伏笔。为有效地解决本次课教学的难点，奠定了感性基础。

王老师平时非常注意与学生的交流与沟通，与学生交心，是学生的良师益友。她热情活泼，教学中颇具感染力，很会抓住学生的心理。由课堂中教师的语言不难看出，教学中她与学生是平等的，没有急风暴雨，只有和煦春风。一个三、五分钟的引课，能够激起学生强烈的学习兴趣，求知欲。作为一名只有两年教龄的年青教师来说是难能可贵的。用她自己的话来说，“通过学习新课程使我认识到‘新课程可以被认为是一个乐谱’。每一位演奏家都会有不同的理解，奏出不同风格的的乐章。”希望王老师在今后的教学中，不断地学习与实践，大胆地探索，演奏出更加动人、乐耳的教学篇章。