使用教材：上海音乐出版社高二艺术第二学期第一单元第一课（试验本）

教学流程：视频导入-→启发引导--→图片展示--→佳作欣赏--→集体讨论--→小组制作--→师生点评

一、导入

师：在我们上课之前先看一段视频，大家注意听听这个11岁的小男孩歌里想表达的是什么？（放视频）

师生共同观看视频《tell me why?》

说明：学生很快沉浸到音乐塑造的氛围之中，这正是选择该乐曲作为导入的缘由。这段音乐极其强烈的表达了对战争的痛恨，歌曲出自一个11岁的孩子之口，眼神充满了无助，而且歌声中也有着与他的年龄不相符的沉重，伴随着歌曲，画面上还出现了很多战争后瘦骨嶙峋的无辜孩子，睁着大大的眼睛询问为什么要战争，会在一开始就让学生进入情境，去共同思考为什么会这样？

师：好，看完了视频，我相信大家一定已经从歌里面读懂了小男孩想表达的意思，谁能说说自己的看法？

生：我觉得歌词以一个小孩子地口吻在发问，世界为什么变成这样？难道我们一直要忍受无休止的战争?难道我们的人生就是要浪费在充斥着战争的不和平的世界里？意思就是希望世界上不要再有战争，呼唤世界的和平。

师：说的很好，这节课我们就是要用艺术的形式来呼唤和平。

师出示课题----用艺术呼唤和平之小雕塑制作篇

（此时引出课题，点出今天的教学内容，学生心中有了情景设置，为接下来的制作做铺垫。）

师：好，大家先思考一个问题：究竟战争带来了什么？带着这个问题看下面的图片。

二、图片展示与思考

师：出示伊拉克战争中儿童的图片（用图片让学生酝酿反战情绪。）

生1：战争给幼小孩童、人民带来了巨大的伤害，流血，牺牲，家破人亡。

生2：战争是残忍且充满血腥的。

师：战争既然给这么多的人带来了伤害，我们的态度应该怎样？

生：不要战争，要和平。

师：是的，我们需要呼唤和平。下面我们来看看雕塑大师们是怎样用艺术形式来拒绝战争，呼唤和平的！

三、雕塑作品赏析

师：雕塑是艺术表现形式之一，它是对材料实施加减法的改造。以三维空间的形式，占有三度空间。雕塑一般分圆雕和浮雕两种。从艺术方法来看，可以分为抽象、具象雕塑，我们今天讲的都是圆雕。

师：媒体出示作品1《悲伤的泪滴》

师：同学们看看这个雕像，看起来象什么？

生1：像水珠。

师：是水珠吗？这是为了纪念9、11恐怖袭击受害者而塑造的，大家觉得更可能是什么？

生2：是一滴泪滴，纪念在9、11中死难的人们。

师：为什么泪滴这么大呢？

生3:我觉得是很多人的泪滴汇集而成的，所以成为一颗巨大的泪滴。

师：很好，分析的很正确，那么为什么设计在裂缝中滴落呢？

生3：我认为是代表了心灵受伤的程度。

师：同学们说的都很好，这是俄罗斯人民献给9、11恐怖袭击受害者的纪念碑。纪念碑由俄罗斯著名雕塑家祖拉布.采列捷利创作。俄总统普京说：我们对死难者的永久怀念将坚定我们的决心，使这样的罪恶今后不再发生。

师：媒体出示作品2《被埋葬的头颅》

生1：这是一个人的头部，让人看了很是震惊，心里有点难受，因为这张脸上还带着伤疤以及痛苦的表情，应该是在战争中惨遭杀害的无辜人民。

师：这是在南京大屠杀中300，000遇难同胞中一颗遇难者头颅的雕塑，就在侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆的前面放置着。它提醒着我们什么？

生2：提醒我们要知国耻、明国史、懂国情。如果我们的国家足够强大，这一切都会迎刃而解，而我们就是祖国强大的希望，我们应该牢记着这个光荣，神圣的使命，奋发图强，努力拼搏！

师：对，前事不忘，后世之师，我们的国际环境还不安全，周边许多国家觊觎着我们的领土，特别是日本野心不止，右翼分子参拜靖国神社，否定南京大屠杀，篡改教科书，一切都说明日本并未反省历史，对待这样的民族我们不能一味的容忍。祖国的领土完整是至高无上的，中华民族的血液是一脉相承的，任何分裂祖国的行为都是不能容忍的。

生：是的，我们不会忘记。

师：媒体出示作品3《幸存者的脚印》

师：当时偌大的南京，基本空了，这些就是222位幸存者的脚印。

生：有的上面还有伤，有的只有四个脚趾。

师：这个老人他今年65岁，当年只有一岁的他睡在摇篮里，被日军的子弹打掉了一个脚趾。还有只有一个脚印的，那是当时被日军打断一条腿的老人的。

生：太残忍了！300000人遇难，只有少数幸存者。

师：是的，女作家张纯如两年内访问了14位幸存者，参阅上千页的历史文献，出版了英文版的《南京大屠杀：被遗忘的二战浩劫》。这本书一经问世，震惊了英语国家，在美国连续数月位于排行榜首位。印刷超过50万本。她用她的努力和勇气，直面那一段惨绝人寰的历史，告诉世人：“人类残酷对待自己同胞的历史纪事，是一段漫长而悲伤的故事。那么，在世界历史中，很少有哪些暴行，在强度与规模上，能与二次世界大战期间的南京大屠杀相抗衡。

出示图片让学生观察人们是怎样表达反战情绪的？

说明：大师的作品对学生很有启发作用，对接下来的创作有了很好的铺垫。

出示作品4：废弃枪支焊接成的地球雕塑

师：同学们，看看图片里在做的是什么啊？

生：两个人把枪支做成好像地球的东西。

师：是的，是一个地球，为什么把枪支毁坏，做成地球呢？

生：因为我们的地球不需要武器，如果战争的硝烟弥漫了整个世界，那么就会失去我们的地球。

师：很好，看来你已经理解了大师的想法。再看一下这个雕塑。

出示作品5：联合国大厦前的手枪雕塑

师：这个雕塑矗立在联合国大厦门前，造型逼真的一把手枪，但是这个手枪有点特别，别了一个扣，预示着什么？

生：不要武器，不要战争，我们要的是和平。

师：对！不过下面一个雕塑有点难度了。

出示作品6：鹰鸽合一，人手作翅的实体雕塑

生1：怎么有两个头啊？到底是老鹰还是鸽子呢？而且翅膀是两只手，一定有什么含义。

生2：我觉得可以理解成这样，老鹰代表战争，鸽子代表和平，用人手做翅膀，可能是说做老鹰还是做鸽子，取决于人类自己。和平是要靠自己争取的。

师：是的，说的太精彩了，战争与和平，取决于人类自己，所以我们要呼唤和平，让和平永驻，大师们用多种雕塑方式表达情绪，采用了雕、琢、刻、磨、塑等手段。今天我们用橡皮泥来尝试表现自己对“战争与和平”的理解。

四、制作展示阶段：

师：欣赏完大师们的作品，同学们是不是又多了些更好的创意？请把你们的创意表现出来！

生：学生讨论设计并初步阐述方案：请每个小组围绕“呼唤和平、拒绝战争”的主题，根据材料，讨论一下设计方案，四人一组。

制作：（这个环节需要八分钟左右。教师根据每组具体情况作辅导）

师：刚才同学们制作得非常认真，成果也非常出色，谁先上来展示一下自己的作品？说明：展示用实物投影仪，让作品更好的面向全体学生，提高审美评价的效果。

评价：

生：战争就如同鹰蛇之间的对峙，最终结果是两败俱伤,都没有好下场，只有代表和平的橄榄枝才是人类永恒的语言。

师：说的非常好，做的也不错，用隐喻的雕塑形式来表现战争的实质。

生：如果全世界人类都能够手足相亲，共同捧起一颗爱心。那么世界上将没有战争的硝烟弥漫!

师：这一组的同学，是用了手足相亲这个典故，让人一看就知道想要表达的含义

捧起爱心，代表了自己美好的愿望。

生：红色的锁链一方面代表了战争的血腥和残酷，上面洒满了烈士的鲜血与我们心中不屈的信念，另一方面也代表了对和平不屈不挠的追求，鲜血是不会白流的，正义终将战胜邪恶

师：这组的作品颇有大师的风范了，含义比较深刻，造型流畅，一气呵成。

生：把代表法西斯的标志踩在脚下，无论如何也要把战争消灭，残废的双腿代表在争取和平的过程中要付出巨大代价!

师：这组有毕加索的风范，造型采用夸张的手法，表示了对战争的痛恨。

师：这些作品表达了每个同学心里面的愿望，老师也深受感染。这节课同学们制作了这么多好的作品是为什么呢？谁来说一说？

生：因为战争确实是带来了巨大的负面的伤害，死亡、流血、痛苦，所以有感而发的想拒绝战争，呼唤和平。

师：是的，很好，和平是要去维护的，让我们共同来呵护这份和平。

五、课后拓展阶段：

师：雕塑可以传达我们的情绪，还有别的什么艺术形式可以表现呢？

生：绘画、书法、摄影。

师：很好，大家看这是什么艺术形式啊？（出示反战招贴）

生：海报！

师：对，还有反战招贴，下节课我们讲反战招贴，课下回去收集相关资料。

教学反思：

高中学生学习压力比较大，艺术课的学习主要以培养学生的审美能力为主。结合我校学生的现状，制定相应的艺术（美术）课内容，所以我在设计教学主题的时候以浅显易懂为主，主题要能激发他们共同参与的兴趣，同时加入课堂操作部分，可以锻炼他们的动手能力，达到提高美术素养的目的。此课不在乎造型的写实性，更注重作品体现的思想和情感，比较适合于高中生表达出自己的想法。

本课主题选用“反对战争，呼唤世界的和平”，因为考虑到我们生活的这个地球上一直战争不断，阿富汗战争、巴以冲突、伊拉克战争……在人类历史长河中，流血屠杀一直没有停息。

面对战争，我们有何感触呢？我们的后代还看到绿色的地球吗？所以我们应该大声的对战争说“不”。通过本课让同学粗略了解雕塑创作思路，不以“写实性”为标准，引导学生用合适的手法表达设计意图。

太平盛世，人心所向。可是那为了和平而战血泪混合的一幕又如何能够忘却？伤口虽然看不见，但心中的伤如何能完全愈合？战争的硝烟在这个地球上依然存在。

今天的孩子们，吃着棒棒糖，听着周杰伦，身上穿着NIKE，战争！战争？这个词对他们来说太遥远，太遥远了。课下曾与学生聊过，问曰：“你们觉得战争给我们带来了什么？”竟然有学生说战争会给我们带来财富。我不禁愕然!战争擦拭掉了血迹，依然是战争，不会给人民带来一丝一毫好处。即便是财富也不会应用于正义的地方。我想如果一个学生有这样的想法，那么其他的学生也难免会存在同样的想法，美术教育也是生命的教育，让同学们在美术课堂上看看战争到底给我们带来了什么？把呼唤和平和艺术联系在一起。这样就有了我上这节课的想法。

在艺术形式上，我想最好是用一种材料能立体的表现出自己的想法，不一定做出有多高质量的作品，重在把自己的感情融入其中。便想到用雕塑泥来表现，但是很难实现。市面上有一种彩泥，我觉得比较适合，这样这节课就可以做主题性质的彩泥小雕塑。

在教学方面，起初我找了大量有关伊拉克战争的图片，都是一些荷枪实弹的图片，虽然让人痛心，但是如果作为课堂上应用，未免显得有点没有代表性，让人不能很具体的体会到战争的可怕。后来看到了一些孩子遭受战争的图片，给人的感觉很是震撼！他们失去了亲人，一双双无辜清澈的眼睛里流露出巨大的痛楚，所见之人无不辛酸。经过精心的筛选，留下了现在的几张图片应用在课堂上。事实证明，这些图片对学生震撼很大，触及了心灵。当图片播放后，同学们的表情都变得很严肃，这时我提出问题：战争给我们带来了什么？同学们被画面所震惊，他们想不到战争是如此的残酷血腥，他们回答的答案也正是我希望听到的答案----拒绝战争！

起初的课件，用了很多雕塑，都不太满意。我觉得应该找到一个反战意义十分强烈的雕塑。这样当我看到了南京大屠杀遇难者纪念馆内的《遇难者的头颅》、《幸存者的脚印》，我觉得这段历史与我们息息相关，与我们的心情能够血脉相连。教研员张老师还帮我找到关于俄罗斯人民献给“9.11”受害者雕塑作品资料----“悲伤的泪滴”。因为和平是全世界人民共同的心声。

我又放出大师们的杰作。把手枪打结的雕塑，一面是鹰头，一面是鸽子头，双手做翅膀的雕塑，同学们很受启发，创作热情高涨，纷纷开始摩拳擦掌。做出了很多作品，虽然稚嫩，却流露出对战争的控诉与对和平的向往。

整节课的主题就是反战，用艺术作品来表现我们的情绪，把看不见的情绪表现在看得见的雕塑中，作品质量如何不是主要的，只要同学们知道和平的可贵，我想这节课就达到了教学的目的。

一节美术课虽然力量有限，但我相信，细微之处也能春风化雨，润物细无声。

这节课准备和实践的整个过程，也给我自己上了生动的一课。和平年代，和平不易，用艺术呼唤和平，这是前人艺术家的心声，也是我们的心声，让眼前处在和平年代的学子，懂得热爱生活，珍惜生命。

愿和平永驻！