本节课以《新课程》理念为指导，对教材观、教学观、学习观进行了有益的尝试，其特点如下：
       1． 教材观——变“教教材”为“用教材教”
　　本节课教师先整合学生已有的知识（平行线的画法），然后去发现新知（进行图形变化），通过剪、测、量等方式让学生认识“平行线性质公理”，总结公理时，又设计成填空形式，步步探究，引出公理后，又利用例题帮助学生理解公理，在讲解例题时，采用突出条件，共同推进；抓住条件，顺藤摸瓜；独立书写，暴露问题，逐步走向正规。随后又巧抓机遇，进行变式训练，同时又不断向学生渗透“类比联想”思想。这样做对提高学生思维能力，培养学生创新意识都有很好的作用。
　　2． 教学观——变“灌输式”为“探究式”
　　本节课教学遵循“渐进性→参与性→发散性”的原则，引导学生去看、去想、去说、去做，运用科学的思维方式探究问题，解决问题，整堂课将教师的启发引导与学生的自主探究有机地融为一体，实现了本节课的三维目标。
　　3． 学习观——变“被动学”为“主动学”
　　本节课始终以学生的独立思考，自主探究，合作交流来开展数学学习活动，学生以主人翁的姿态，通过观察、分析、抽象、概括、理解和掌握重难点知识并加以运用，从中领悟了数学思想方法，提高了观察能力、抽象概括能力和思维能力。
　　实践证明，当学生从“被动学习”状态转为“主动学习”状态时，学习效果是截然不同的。
　　以上是我个人的一点粗浅的看法，若有不到之处，请各位同行给予指正。