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《求两个数最小公倍数》教学案例
作者:梁春英 来源:继续教育 点击:4010次 评论:0


案例描述:
  教师出示小学数学(人教实验版)第10册第四单元90页

例2:怎样求6和8的最小公倍数?

分析:

一、学生是活生生的“人”
  关注生命,关注每一位学生的发展,让学生在广阔的数学田园中,在更高生命层次上进行积极主动地发展,这是时代赋予我们的核心使命。古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是被填满的容器,而是一束被点燃的火把。”人的后天发展潜力巨大,只要有适宜的教育,每个人都能获得充分的发展。新型教师应善于把握学生的“发展可能性”,对教学过程进行“弹性化”设计,由“计划”走向“生成”。;老师应随时抓住契机,及时调度自身教学行为,为学生提供更多的发现机会和成功的喜悦,让学生跳出思维的樊篱,开掘丰富多彩的结论。“以人发展为本”,“让课堂所蕴含的生命活力得以释放”,这正是教育的本身所在,也是新世纪每位教师应确立的教育核心理念。
  二、学生是创造的“人”
  弗赖登塔尔认为:每个人在学习数学过程中,都可以根据自己的体验、用自己的思维方式,重新“再创造”有关数学知识;每个人有不同的“数学现实”,因而可达到不同的发展水平。本节课,学生的五种“新发现”,已为我们做出了最好的诠释。新课程理念下的数学课堂,应支持学生在动口、动脑,以及亲自经历中,将认知与已有的数学经验建立起实质性的联系,用心呵护学生的“不同想法”,鼓励学生多思维、多角度的进行“再发现”、“再创造”。这样的“创造”成果,学生无需记忆,无需背诵,却能终生受用。
  三、给孩子一片创造的蓝天
  “教育的首要目标在于培养有能力创新的人,而不是重复前人所做的事情。”这要求教师在教学中首先应把握好学生“创造”的良机,为“创造”提供广阔的时空和肥沃的土壤。“这节课你还有新发现吗?”主动创设一种“天高任鸟飞,海阔凭鱼跃”的课堂教学佳境,只要学生持之有据,道之有理,教师均应予以赏识和鼓励。我为这节“不太成功”的课而无怨无悔!因为已让学生——创造之蕾盛开,生命之花怒放,课堂成为了孩子们放飞心灵的天空




 

更新:2008/7/11 6:04:38 编辑:fengyefy
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