摘自：《云南省教研网》

教学目标：

知识目标：使学生理解循环语句在程序设计中的作用

能力目标：通过程序设计及调试培养学生创新能力

情感目标：培养互相协作的能力和不怕失败的科学精神

教学对象分析及教法设计：

学生应具备的知识：学生知道机器人走固定长度的直线的设计方法以及转弯的实现方法。

学生的基本能力要求：能使用机器人开发平台，会用简单的流程图表示机器人执行的命令过程（即顺序结构）。

教师依据学生知识形成的特点，教学设计上体现以教师为主导，学生为主体，以学生动手操作与实际运用相结合

教学重点：循环语句的作用理解

教学难点：循环语句在编程中表示及机器人的调试

教学器材及场地：

投影仪、笔记本、机器人数台、机器人专用教室，黑胶纸粘的一个长80厘米的正方形。

教学过程设计：

教学过程　

学生任务及注意事项、出现的情况

一、新课导入，揭示课题。

师：同学们，前面我们学习了如何让机器人走直线和转弯，今天我们要让机器人走正方形，首先让机器人从一个顶点出发沿顺时针方向走一圈，你们说说如何机器人完成这个任务？

生：先走直线，再右转90度，再先走直线，再右转90度，再先走直线，再右转90度，再先走直线，再右转90度。

师：说得很对，那就请大家利用图形编程平台把程序编好。

学生在编程过程中机器人走直线、右转的速度与时间告诉他们一个参考值。

编好程序并调试，学生在调试的时候，有些同学的机器人的不能沿走正方形走，这时提醒学生分析是走直线不够，还是转弯不够，再修改程序中的参数。有些边角走对了，有些不对。

二、设置认知障碍，进入新课教学

师：大家刚才让机器人走一个正方形，现在让大家让机器人不断地走正方形一百圈，大家自已摸索、或与小组同学讨论一下？

生：按上面的编程方法，要拖放的流程图很多，太麻烦了。

师：有没有其他的解决办法呢？请大家分析一下刚才我们编的程序，其中有几个动作是一样的？

生：走直线、右转90度的动作机器人完成了四次。

师：对，也就是说走直线、右转90度重复了四次。我们可以由一个循环语句完成。

流程图如下：

学生编程调试：

（1）让学生重新改写前面的程序。并要求思考这样做比前面有什么好的地方？

学生：调整程序中的参数时，只改一个就行了，不象刚才要改四个。

(2)学生示范演示成功的走正方形的程序，学生思考，该程序还有什么地方可以改进？他的成功之处你有没有想到？

4、小组比赛：（走正方形5圈）

采用教师讲学生练的方法提高学生的学习效率。

讲清FOR…TO…

NEXT的语法结构即使用注意事项。

让学生重新改写前面的程序。并要求这样比前面有什么好的地方？

三、小结：这节课我们学生会了利用循环、语句控制机器人走正方形。在比赛中发现有些同学的小车走得比规定的正方形大，有的小，请同学们根据实际路线，想想怎样改进程序？？

概括学习内容，提出课堂延伸要求。

活动感受

请大家填写下表及个人课后日记

机器人活动评分表

小组成员

小组长

任务

时间：? ?年? 月?? 日

活动实施过程

分工情况

小组分工是否明确，任务被平均分配给小组的每一个成员

（明确3分，一般1--2分，不明确0分）

参与程度

所有的小组成员都积极参加，小组成员有效的行使自己的角色

（优3分，一般2差0）

完成情况

能有效的利用课堂时间，在老师规定的最后期限之前完成任务

（优3分，一般1--2分，没有0分）

合作情况

小组成员显示出了极好的倾听能力和领导能力，小组成员通过讨论的方式共享他人的观点和想法，成员之间互相帮助、互相尊重

（优3分一般1-2分差0分）

设备使用情况

能按活动的有关操作的规定严格进行操作，没有损坏的机器人的情形

（优3分一般2分差0分

设计

调试

机器人程序（或模块组装）设计

（合理3分，一般2分，欠缺1分。）

为达到目的，反复调试和改进

（优3分，一般2分，欠缺1分。）

创新与发挥

（有新意3分，一般1--2分，欠缺1分。）

小组得分

我们的得分是（）分

失败原因

改进对策

成功秘诀

创新想法

教学反思：

机器人课堂教学跟信息技术课堂教学相比有以下显著特点：

1、学生参与积极性高

2、实践性更强，更注重培养学生分析问题，解决问题的能力，要求学生能根据现实直观的现象来分析程序中的问题。从而确定解决问题的方法。

3、更着重培养学生创新能力的培养

4、容易让学生理解编程知识。

5、课堂组织形式可划分为搭建课和程序调试及实践课

6、综合性强，能反应一个人的综合素质。

这节课学生在确定走80厘米的直线，和右转90度时用的时间比较多，有些同学在调试参数时有一定的方法以确定参数的范围，比如先一个小的参数机器人走得不够，换个大得多的参数机器人超过要走的直线，然后在这中间找一个，使查找的范围缩小。