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《机器人走正方形》课例分析
作者:刘宏中 来源:宁波洪塘中学 点击:6624次 评论:0


 

 

摘自:《云南省教研网》

教学目标:

知识目标:使学生理解循环语句在程序设计中的作用

能力目标:通过程序设计及调试培养学生创新能力

情感目标:培养互相协作的能力和不怕失败的科学精神

教学对象分析及教法设计:

学生应具备的知识:学生知道机器人走固定长度的直线的设计方法以及转弯的实现方法。

学生的基本能力要求:能使用机器人开发平台,会用简单的流程图表示机器人执行的命令过程(即顺序结构)。

教师依据学生知识形成的特点,教学设计上体现以教师为主导,学生为主体,以学生动手操作与实际运用相结合

教学重点:循环语句的作用理解

教学难点:循环语句在编程中表示及机器人的调试

教学器材及场地:

投影仪、笔记本、机器人数台、机器人专用教室,黑胶纸粘的一个长80厘米的正方形。

教学过程设计:

教学过程 

学生任务及注意事项、出现的情况

一、新课导入,揭示课题。

师:同学们,前面我们学习了如何让机器人走直线和转弯,今天我们要让机器人走正方形,首先让机器人从一个顶点出发沿顺时针方向走一圈,你们说说如何机器人完成这个任务?

生:先走直线,再右转90度,再先走直线,再右转90度,再先走直线,再右转90度,再先走直线,再右转90度。

师:说得很对,那就请大家利用图形编程平台把程序编好。

学生在编程过程中机器人走直线、右转的速度与时间告诉他们一个参考值。

编好程序并调试,学生在调试的时候,有些同学的机器人的不能沿走正方形走,这时提醒学生分析是走直线不够,还是转弯不够,再修改程序中的参数。有些边角走对了,有些不对。

二、设置认知障碍,进入新课教学

师:大家刚才让机器人走一个正方形,现在让大家让机器人不断地走正方形一百圈,大家自已摸索、或与小组同学讨论一下?

生:按上面的编程方法,要拖放的流程图很多,太麻烦了。

师:有没有其他的解决办法呢?请大家分析一下刚才我们编的程序,其中有几个动作是一样的?

生:走直线、右转90度的动作机器人完成了四次。

师:对,也就是说走直线、右转90度重复了四次。我们可以由一个循环语句完成。

流程图如下:

学生编程调试:

(1)让学生重新改写前面的程序。并要求思考这样做比前面有什么好的地方?

学生:调整程序中的参数时,只改一个就行了,不象刚才要改四个。

(2)学生示范演示成功的走正方形的程序,学生思考,该程序还有什么地方可以改进?他的成功之处你有没有想到?

4、小组比赛:(走正方形5圈)

 

采用教师讲学生练的方法提高学生的学习效率。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

讲清FOR…TO…

NEXT的语法结构即使用注意事项。

让学生重新改写前面的程序。并要求这样比前面有什么好的地方?

三、小结:这节课我们学生会了利用循环、语句控制机器人走正方形。在比赛中发现有些同学的小车走得比规定的正方形大,有的小,请同学们根据实际路线,想想怎样改进程序??

概括学习内容,提出课堂延伸要求。

活动感受

请大家填写下表及个人课后日记

机器人活动评分表

小组成员

 

小组长

 

任务

 

时间:? ?年? 月?? 日

活动实施过程

分工情况

小组分工是否明确,任务被平均分配给小组的每一个成员

(明确3分,一般1--2分,不明确0分)

 

参与程度

所有的小组成员都积极参加,小组成员有效的行使自己的角色

(优3分,一般2差0)

 

完成情况

能有效的利用课堂时间,在老师规定的最后期限之前完成任务

(优3分,一般1--2分,没有0分)

 

合作情况

小组成员显示出了极好的倾听能力和领导能力,小组成员通过讨论的方式共享他人的观点和想法,成员之间互相帮助、互相尊重

(优3分一般1-2分差0分)

 

设备使用情况

能按活动的有关操作的规定严格进行操作,没有损坏的机器人的情形

(优3分一般2分差0分

 

设计

调试

机器人程序(或模块组装)设计

(合理3分,一般2分,欠缺1分。)

 

为达到目的,反复调试和改进

(优3分,一般2分,欠缺1分。)

 

创新与发挥

(有新意3分,一般1--2分,欠缺1分。)

 

 

小组得分

我们的得分是()分

失败原因

 

改进对策

 

成功秘诀

 

创新想法

 

 

 

 

 

 

教学反思:

机器人课堂教学跟信息技术课堂教学相比有以下显著特点:

1、学生参与积极性高

2、实践性更强,更注重培养学生分析问题,解决问题的能力,要求学生能根据现实直观的现象来分析程序中的问题。从而确定解决问题的方法。

3、更着重培养学生创新能力的培养

4、容易让学生理解编程知识。

5、课堂组织形式可划分为搭建课和程序调试及实践课

6、综合性强,能反应一个人的综合素质。

这节课学生在确定走80厘米的直线,和右转90度时用的时间比较多,有些同学在调试参数时有一定的方法以确定参数的范围,比如先一个小的参数机器人走得不够,换个大得多的参数机器人超过要走的直线,然后在这中间找一个,使查找的范围缩小。

 

更新:2008/7/2 5:05:11 编辑:fengyefy
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