教学的首要环节是分析教材和理解教材

——对六年级下册第四单元《俄罗斯风情》中课题《天鹅的故乡——俄罗斯》教案的分析

中央教课所艺术教育研究中心 杨立梅

长沙开福区周燕清老师对新课程具有积极探索的热情，最近发来一份《天鹅的故乡——俄罗斯》教案和反思与分析给我，探讨课程设计，周老师认真探究的精神值得学习。周老师教案中反映的一些问题也具有普遍性，所以我想在这里结合这份教案，研究教学的首要环节是分析教材和理解教材。

一、周老师教案的标题是《天鹅的故乡-俄罗斯》，而《艺术》教材课题二的标题是《天鹅湖的故乡》，虽然二者只有一字之差，却是两个不同的概念。《艺术》教材中这个课题的内容主要是介绍和使学生了解俄罗斯著名的芭蕾舞艺术和民间舞蹈艺术，展示了很多民间舞蹈画面，以及和舞蹈艺术相关的舞台布景设计，服装图，芭蕾舞剧的油画，表现跳民族舞的妇女的油画，舞台美术设计的水彩水粉画等。结合欣赏格林卡作曲的《卡玛林斯大林卡雅幻想曲》，引导学生感受俄罗斯民间舞曲的风格。这就是说，我们首先需要认真仔细地了解教材的内容，才能进一步确定我们的课程设计，周老师就会思考要不要把欣赏、学唱《故乡》放在这节课里。

二、按照周老师在“分析与反思”中所谈的，这一课是“笔者在《天鹅的故乡——俄罗斯》一课教学中的每一环节都围绕主题——“天鹅的故乡”展开”。按照这个思路，这节课应该紧扣与舞蹈相关的教学内容，但是在教案中却使用了“背景音乐《喀秋莎》”；配合“《莫斯科郊外的晚上》、《三套车》、《伏尔加河上的纤夫》等背景音乐欣赏俄罗斯的风光图片”，“欣赏儿童合唱《故乡》”，“学唱俄罗斯民间歌曲《故乡》”；最后伴随《红梅花儿开》教师作下课前的总结。以上所列举的欣赏曲目都与舞蹈的主题没有更多的直接联系，与舞剧《天鹅湖》也没有直接联系。而且这些曲目在一课时内要占去多少时间，老师是否有统计？估计将占有近30分钟，势必会冲淡了教学的中心主题。

三、教学活动之1的“导入”部分，教案中说：出示了“天鹅的故乡－俄罗斯，伴随背景音乐《喀秋莎》，介绍了俄罗斯是世界上国土面积最大的国家，同时又是我们的友好邻邦；请同学介绍所知道的俄罗斯是怎样的一个国度，对俄罗斯艺术有哪些印象；配合巴蕾舞图片观赏，教师向学生在背景音乐中介绍了四幕的舞剧故事梗慨”。周老师有没有计算这个导入用了多长时间？明显得看出，这个导入部分太长了，甚至可以作为本课的重点内容。

四、教学活动之2的“感受”部分，教案中说：“在优美的俄罗斯民族音乐声中欣赏俄罗斯的风光图片，（莫斯科郊外的晚上、三套车、伏尔加河上的纤夫等背景音乐  网上下的风光图片。要全屏画面）欣赏列维坦、希什金、列宾等人油画。”这部分的内容也占时很多，和舞蹈、《天鹅湖》舞剧显得脱节。

教学活动之3、4部分是欣赏学唱歌曲《故乡》，教案中说的是：“品味俄罗斯音乐作品的广阔、深沉、悠扬、雄浑与辉煌”，相对于这首歌曲更恰当的表述也许应该是“体会这首歌曲对家乡的热情赞美的情感”。结合知识技能的要求应该引导学生归纳分析这首歌曲的调式，练习唱好变化音和二声部的配合。

教学活动之5，观看了视频《四小天鹅》舞蹈，分析了舞蹈动作的表现，请学生伴随音乐即兴跳舞。这个部分是和《天鹅湖》主题是有联系的内容。但是我们早在《艺术》教材三年级上册第八单元就曾有过“欣赏柴可夫斯基舞剧《天鹅湖》选曲“四小天鹅”，并模仿它们的舞姿跳一跳。”的教学内容，现在又一次出现这样的活动内容不是不可以进行，但是应该启发引起学生的回忆，形成教材内容的前后联系，而且在教学要求上应有更高、更新的要求。例如可以让学生通过听觉记忆，唱出这段乐曲的主题旋律的乐谱，分析它的调式和旋律特点等。

五、周老师在教案之后的“分析与反思”中谈到“在备课中上网广泛搜寻音像资料，向俄语翻译大师薛范请教‘小白桦环舞’资料查找途径；与七十多岁老父讨论苏联历史故事，……与父亲的交谈不仅融化了代沟，而且激起我探究俄罗斯文化的欲望。”这种认真探索的精神真是令人感动，值得钦佩。相信周老师在不断深入的学习中一定会在教育教学能力和个人修养方面有了很大的提高。

六、还请周老师注意在行文中，类似“纤夫们的眼中流露着天鹅湖场景音乐中那样的美”，“最终达到我们让学生改变世界的教育目的。”的表述，还都需要认真推敲。

最后，感谢周老师提供的教案，促使我们共同来思考和分析，促进我们课程的深入研究。