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“力的合成”教学设计
作者:张启东 来源:XSK 点击:8088次 评论:0
 
(一)教学目的

1.理解合力的概念。

2.掌握同一条直线上二力的合成。

(二)教具

铁架台、两个弹簧秤、大弹簧、刻度尺。

(三)教学过程

1、新课引入

介绍80多年以前我国的铁路工程师詹天佑解决了当时外国人解决不了的火车上山问题,引发学生探究他解决这个问题的方法,从而引人新课,并以此进行爱国主义教育、诱发学生学习动机。

2、自学反馈

借助“引入”中“设疑”所形成的内驱力,让学生阅读教材。为了提高学生阅读效率,自学之前,把“学习目标”(见附一)展示给学生,让学生“行有方向”,然后布置“自学反馈题”(见附二),让学生学有“线索”。

附一。学习目标:(投影)

(1)理解什么是合力?

(2)掌握同一直线上二力的合成,能灵活地用业分析、解决简单的问题。

附二。自学反馈题:(投影)

(1)什么叫做合力?

(2)什么叫做二力的合成?

(3)课本上图6-14所示的结论是什么?

(4)课本上图6-15所示的结论是什么?

3、启发解疑

学生在阅读自学中,明确了部分知识点,发现了教材的疑难点、还有的产生了似是而非的糊涂点,心理上正具有“发言”、“求学”的心理势能。抓住这一时机,开始进行启发讨论。

(一)形成合力概念:

首先提出一个很简单的问题(什么叫做合力?)让学生回答,让他们都品尝到自学成功的喜悦,把启发解疑过程推向高潮。

在学生会回答“合力”的定义而激动时,提出:

问题一(投影),物块A第一次受到两个竖直向上的拉力F 1 、F 2 作用被吊起来,第二次受到一个竖直向上的拉力F作用同样的被吊起来,问F是不是F 1 、F 2 的合力?

引导学生理解”合力“概念中,“效果相同”四个字的含义。接着提出:

问题二 两个同学用两个力把这张讲台桌推走了,换老师一个人来推,结果没有推动,问老师推桌子的力是两个同学推桌子的力是的合力吗?为什么?

通过学生分析解答,强化“效果相同”四个字的重要性,同时让理论联系了实际,培养了学生的思维能力。再提出:

问题三(投影) ,弹簧下端第一次在F 1 、F 2 两个力的作用下伸长到M、N所示的位置,第二次在F一个力的作用下同样伸长到MN所示的位置,问F是不是F 1 、F 2 的合力?此题的目的是为了巩固“合力”的概念,同时使学生首先在脑子中建立了“同一直线上方向相反的二力合成”的有关印象,降低学生学习“同一直线上方向相反的二力的合成”的难度。

(二)同一直线上二力合成实验探究(实物实验加多媒体展示):



为了使学生进一步加深理解,学会应用,培养学生解决简单问题的能力,加设了“例1”。

例1(投影) ,F 1 、F 2 分别为两个推、拉小车上坡所用的力,这两个力的合力F的大小是 _____ 牛,方向是 _______ 。

增设该题,暗释了“引入新课”时的火车上山问题,实现了前后呼应。

“同一直线上方向相反的二力的合成”是本节课的难点,在处理这个知识点时,让学生多动脑、动手、动口,尽可能参与实验,只有利用实验结论,才能顺利的突破这个难点。

为了加深理解,并使学生做有关计算题规范化,增设了“例2”与“例3”。

例2(投影) ,G=10牛的物体,在F=16牛的竖直向上的拉力作用下,向上移动。求G与F的合力的大小为 _______ 牛,方向是 ________ 。

例3(投影) 甲、乙二人推一张桌子,甲用80牛的用力向东推,乙用50牛的力向西推,两个力沿同一直线,这两个力的合力多大?方向如何?

处理例三时,首先让学生回答以前做计算题的几个步骤(已知、求、解、答),并在黑板的适当位置板书出来(留一定空位,准备填写解题内容),然后引导学生做出规范的解题过程,以做示范。

4、形成性测试

本节课的形成性测试共设三个题目。第一题考察学生对“合力”概念的理解情况,第二题考察学生对“同一直线上二力的合成方法”的掌握情况,第三题主要考察学生分析、解决问题的能力与做计算题是否规范。测试题目力求量少面广、与目标对应、具有课堂可操作性。

附三 形成性测试题:(投影)。

(一)填空题:

一名同学用两个弹簧秤拉住一块铁,弹簧秤读数分别为F 1 =10牛,F 2 =15牛,若改用一个弹簧秤拉住这块铁,读数F为 ________ 牛。

(二)计算题。

一人用200牛的力竖直向上提起一个重170牛的水桶,水桶受到的合力多大?方向怎样?

5、交流与讨论、互评矫正。

学生在老师的指导下交流与讨论教材中的问题、互相评议、互相矫正。为了有效地利用课堂时间,“互评矫正”与“形成性测试”交叉进行,做一题评一题,有错随时矫正。对于前两题,采用口答形式,引导学生共同分析、判断、纠正错误。第三题则要求学生做在练习本上,同时让一部分学生把做题过程写在玻璃片上,然后选出几张典型的,有代表性的玻璃片投影于屏幕上让全班同学对照分析解题过程,纠正错误。

6、学习小结。





更新:2007/1/3 6:15:07 编辑:fengyefy
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