老子书院 - 枫叶智库
枫叶教育网 - 打造具有特色品牌的地方教育门户
《灵通少儿英语》第一册UNIT6教学案例
作者:bx 来源:摘自:《长春教育网》 点击:16297次 评论:0

 

 

《灵通少儿英语》Book1

Unit6Let’sdo

授课人:郭囝囡2003年11月18日

地点:长春市安达小学(一年五班)

教学理念:

"创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力"。教育要改革、创新,以培养和提高全民族的创新能力,这是我们肩负的光荣历史使命。

一个人的创新能力的形成要有一个过程,要从小培养其形成具有创新能力的个性品质,那么,在基础教育阶段,在英语教学中,如何有效地培养学生的创造个性,发展其创新能力,自然是我们广大英语教育工作者重要的研究课题,笔者认为,要从变革旧的教学方法、建立新的教学策略入手,努力为学生创设活动情境,诱发学生的好奇心,鼓励学生大胆尝试,丰富学生的想象力,以培养学生的创造个性。

用语篇学习理论,创设良好的英语学习语境----“人教版”《灵通少儿英语》第一册UNIT6教学意图:就英语课堂教学而言,教师讲英语时声音的大小,语调的变化,速度的快慢,节奏的变化,体态语言的表现等,对创设良好的外语学习环境,刺激学生的无意注意,引起学生学习外语的兴趣,都有很大的意义(特别是低年级学生)。

运用语篇学习理论,就是在教学中注意语音语调,讲究语言声情并茂的艺术,注意声调的抑扬顿挫,注意语言的内在连贯性,整体性,给学生以美的享受。

语言学家指出,英语篇章语调具有五个共同特征和运用规律:一是任何一类篇章的语调都有一个层次结构;二是任何一类篇章都采用重音和调式运动来突出最需要强调的内容;三是任何一类篇章都要运用调型的变化来表示话语的延续或终止;四是任何一类篇章都通过明显的语调反差来形成不同层次上的语音高潮;五是任何一类篇章都会运用上述的语调特征来表现同一语篇中各种不同功能的话语行为之间的过度与交替。

根据这样的理念,我运用自己在教学中积累的少儿英语CHANT的实践方式,引进语篇学习,对课文进行韵律性,节奏化改编,辅以肢体语言进行抑扬顿挫的语境创造性教学,使本堂课受到较好的效果。

课前准备:

(1)把人民教育出版社的《灵通少儿英语》UNIT6第一教时内容做以下改编,使它符合语篇学习的语境要求,更富韵律感,琅琅上口:A chair and a table. A chair and table. This is the kitchen. What are you doing? I’m eating. A bed and a lamp. A bed and a lamp. This is the bedroom. What are you doing? I’m going to bed.

(2)准备一张标有kitchen、bedroom两个房间的房屋教学挂图。(或板书于黑板)

(3)准备a chair、a table、a bed、a lamp的图片。

(4)准备正在吃饭和脱衣睡觉的Chip、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、唐老鸭、cat、dog等图片和他们的头饰。

教学过程:

(1)学生是共同管理学习过程的参与者,这个观点必须牢固地扎根于教师的头脑中,切实地贯彻于课堂教学的实践中。因此,我将导入设计为:教师头戴Chip的头饰边贴chair和table图片于kitchen边介绍:A chair and a table. A chair and a table. This is the kitchen.一个头戴cat头饰的同学边敲门边问:“What are you doing?”教师回答道:“I’m eating.”

(2)启发:“What is the meaning about this text?”学生可用中文把所说对话意思讲一遍。

(3)遇事好问、勇于探索固然重要,但不能以此为目的,仅停留在获取初步探索的结果上,要培养学生对已明白的事物继续探究的习惯,永不满足,这才能充分激发学生的好奇心和内在的创新欲望,培养学生探究性思维品质。在英语教学中,教师要针对学生已有的能力水平,利用青少年好奇的心理特点,充分运用教材里现成的材料将学生的思维逐步引向深入,继而提出探究性问题,这是创造个性的具体表现,我们要倍加爱护的引导。

基于这一理念教师应采用启发性朗读,用以下基本节奏方式“嘭恰恰嘭恰恰”与“嘭----恰----”分解跟读,配上一定的肢体语言或按节拍拍掌:A chair and a table. A chair and a table.前一句用拍掌,后一句用右手比画指向“a chair and a table” This is the kitchen.学生指向自己的胸口并拱手介绍Kitchen。学生起立敲桌子两下为敲门声并把右手至于嘴边:“What are you doing?”最后“I’m eating.”做吃饭状。(bedroom可用同样的方法教授。)

(4)实践证明,青少年具有好与人交往,好表现自己的心理特征。有计划地组织他们讨论,为他们提供思维磨擦与碰撞的环境,就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。学生在独立思考的基础上集体合作,有利于其思维的活跃。创造心理学研究表明:讨论、争论、辩论,有利于创造思维的发展,有利于改变"喂养式教学"格局。因此,在教学中我们要创设多种形式、多种目标的交流情境,以发展学生的创造个性。所以,我采用了分句分组操练。

(5)分句个人操练。

(6)陶行知说过:"人生两个宝,双手和大脑。""手和脑在一块干,是创造教育的开始,手脑双全,是创造教育的目的。"在教学中,尤其在教学的重点难点处,若能组织学生集体合作,则有利于发挥每个人的长处。在合作中,学生之间相互启发、相互讨论、学习,思维由集中而发散,又由发散而集中,个人的思维在集体的智慧中得到发展,这样同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨,形成立体的交互的思维网络,往往会产生1+1>2的效果,而让每个学生在小组合作中动手动脑,更是发展其创造力的有效方法。在这一部分,我采用了pair work两两对话操练。

(7)整篇合成按音乐节奏(可放背景音乐)操练。

(8)分组对话操练。

(9)个人对话操练然后表演。

(10)按语境进行情景对话表演。

(11)教师纠音及朗读节奏指导。

(12)教师学生变换不同角色(如Chip、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、唐老鸭、cat、dog等)进行声音大小及声调变化训练。

教学处理设想:

对于课文中的生词,如,chair、table、kitchen、eating等,我认为不能用无意义联系的单纯跟读方式来建立认识关系,而是必须把生词放在特定的语境里,是单词在句子中建立语义上的联系,让学生形成良好的直接条件反射,培养从小用英语思维的习惯并通过琅琅伤口的语篇结构,韵律节奏使学生感到容易模仿记忆。

我认为,篇章结构的引进与运用,其目的归根到底是为了语境的创设,学习氛围的强化和兴趣的激发。

教学回顾:

本课教学音乐性强,表演效果好,适用于全班整体操练及个体表演。学生学了经过韵律化处理过的课文后,印象深刻,记忆效果良好。

当然,要培养学生的创造个性,仅停留在创设这些教学情境上是不够的。教师首先要具有创造的精神,注重创设宽松、民主、富于创新精神的教学氛围,尊重学生个体,注重抓住一切时机激发学生创新的欲望,注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价……只有教师在教学中真正树立了创新的意识,学生的创造意识才能得以培养,其创造个性才能得以弘扬。

更新:2004/7/10 0:00:00 编辑:fengye
评论共 0网友评论
暂无评论
用户名  密码 请输入用户名和密码
网友评论仅供其表达个人看法,并不表明本站同意其观点或证实其描述
声明:本站是免费向教师学生校长家长提供教育教学资源的公益性教育网站,除“枫叶原创”系站长创作外,所有信息均转贴互连网上公开发表的文章、课件、视频和艺术作品,并通过特色版块栏目的整理,使教师学生校长家长方便浏览自己所需的信息资源,达到了一网打尽的惜时增效之目的。所有转载作品,我们都将详细标注作者、来源,文章版权仍归原作者所有。如果您认为我们侵犯了您的权利,请直接在文章后边发表评论说明,我们的管理员将在第一时间内将您的文章删除。
头条推荐

2023年,和谁在一起,真的很重要:请一定与有野心的人为伍

因为在这个世界上,除了前20%的富人,穷人其实是大多数人的宿命,你,我,还有大部分人最初都是没背景没资源也没钱的穷人。穷人的人生,没机会逆风翻盘么?当然...详情
本类推荐/最新更新
更多...视频聚焦
更多...枫叶原创