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【建议贴】新学期这九个习以为常却影响教学成绩的错误方法得改一改!
作者:王红顺 来源:简书创作者 点击:944次 评论:0

错误做法1:课讲完后急忙让学生做作业或练习册,这种先做作业,不会再翻书复习,会使做作业时间拉的过长。同时政史地生学科包括语文英语生字词多数学生是把书上答案抄到了练习册或作业上,不是在做,抄取代了做。

正确打开方式:先整理笔记、消化复习后不准翻书即裸作。

错误做法2:学生没有把检查作业当成完成作业一个步骤,一种是做完不检查,即没有检查习惯或让家长代替检查;一种是不会检查,缺少学科检查方法的指导。正确打开方式:检查是一种技能,是训练出来的。让学生养成作业做完必检查习惯;同时要交给(指导)学生各学科检查方法。

错误做法3:平常做作业不限时,学生随意在做,缺少限时完成作业意识,考试时一限时,学生不会分配答题时间,常出现因做题速度慢而写不完现象。

正确打开方式:平时做作业要限时,小考要进行分配时间专项训练,要让学生对自己做题速度、准确度有个科学评估、认知。

错误做法4:有些教师认为只有大声读才能记得快,强迫全班学生大声读。

正确打开方式:课堂上让学生选择适合自己记忆方式,千万不能搞一刀切。有的学生大声读能记的快,有的小声读记的快,还有的默读记的快;有的坐着读记的快,有的站着读记的快,有的来回走动着读记的快;有的选择一个干扰较弱一角记的快,有的在绝人无人干扰的教室走廊读记的快;有的一个人读记的快,有的二人或多人对读、群读记的快;有的先读后写记的快,也有的边读边写记的快;还有的借助关键词、逻辑关系等寻找规律读记的快,还有借助思维导图记的快;有的分段背的快,有的整篇背的快等等。

错误做法5:反复去读许多遍,感觉能背下来后才尝试去背诵。

正确打开方式:主动回想比被动重复效果好。阅读加背诵,效果好过纯粹的阅读。专家通过实验发现阅读和背诵的最佳比例是3:7。

错误做法6:复习时把整理提纲或课本上重点翻复看或读。

正确打开方式:记忆的最好方式是“回想”而不是反反复复地阅读相同的内容。学习的时候你一眼就能看“明白”的内容会让你误以为自己已经“掌握”了。这就是“熟练度错觉”,即你以为既然现在一眼就认识, 那就说明你已经弄明白了、记住了。熟练度错觉会在潜意识中自动形成,因此要小心下面这些容易强化这种错觉的“学习方法”:划荧光线、再抄一遍笔记、刚刚学过之后再复习一遍。这些大多都是被动式的、不过脑子的学习,几乎不会提升任何学习效果。相反,你需要让脑筋动起来,比如说考考你自己,或隔两天再复习,这样才会真正帮你提升学习效果,并暴露熟练度错觉的所在。

错误方法7:要么不加思考、全盘接授听讲的被动学习;要么理化生实验课上动手操作,肤浅的在玩、停留在低层热闹带来兴趣层面,不去思考现象背后的原理、本质,出现主动学习中的被动。

正确打开方式:听讲时带着问题主动思考、积极探索、经常提出有价值问题,变被动学习中主动。理化生实验要从追求高活动行为走向追求的高认知行为,体现真正主动学习。

错误方法8:一味鼓励提倡学生用适合自己学习风格去学习,自认为这样学习效率会更高。

正确打开方式:这个结论被推翻啦!即没有科学依据!人都有自己喜欢的学习方法,使用这样的学习方法能够提高学习的愉悦感,能让你学得比较顺手,但是,这并不能保证学习的效果。换句话说,你用自己喜欢的方式来学习,或许你学得很快乐,但不一定会提高学习的效果。这就是说,采用你自已擅长的学习方式并不一定能达到事半功倍的学习效果。

错误方法9:思维导图运用时,有的教师让学生看着材料画思维导图,仅仅是学画思维导图,这种不加个人思考的进行低级的知识整理思维导图确实作用不大。

正确打开方式:让学生不看材料回忆画思维导图,或让学生跳出常规知识框架去重构,即创思维导图,这种进行过深加化的突显个性化分类、层级的思维、问题结构化导图作用非常明显。

更新:2022/9/6 6:12:16 编辑:fengyefy
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