快开学了，最忙的要数班主任！

排座位、选班干、定班规、布置教室、开家长会……这几件事，是一样也少不了，一样也不省心。只有这些安排好了，铺垫好了，这一学期班级管理打好基础。

按学生身高的高矮编排座位，这是我们教学中常用的一种方法。在一个小组中，将不同高矮的学生搭配适当，让个矮的学生排在前面，个高的学生排在后面，这是我们必须考虑和做到一点，并且时常给学生灌输这样的思想：我是大个子我要照顾小个子，我应该在后面。

坦白而言，这种思想方便排座，还教育学生要懂得谦让。

学生的性格、气质、以及个性千差万别，如果把性子较急，爱动的学生排在一起，每天的相处中难免会产生摩擦。学生年龄小，不懂得怎样处理好同伴之间的关系，容易发生争执，甚至出现打架的现象。

如果把精力不集中、常说话、搞小动作的学生排在一组，这样就等于又给这些孩子提供了乱动的机会，从而影响到教学和活动效果。

同时，教师在编排座位时，还要考虑到身心或生理有缺陷的学生，要让这些“特殊”的学生在座位编排上就感受到心上的尊重。所以，依据学生的个性特点编排座位，是为全班学生创造健康、和谐的学习和生长环境。

在给学生排座时，要全面了解学生平时活动中的表现情况，充分考虑到学生的动手能力、学习能力和态度、语言表达能力等，以保证小组间的实力的“势均力敌”。

这样的编排，小组与小组间的悬殊不是很大，有利于各小组间开展各方面的竞赛，调动全体学生参与集体活动或分组活动的积极性。

同时，小组内学习能力、动手能力有区别、有差异的学生相互搭配，可以调动优带差的教育资源，在小组内形成互帮互助的良好气氛，以达到最终学生共同进步的目标。

1.以公平之心对待每个学生

既要创造条件让成绩优异的学生脱颖而出，更要创造条件让全体同学都得到发展。要保证每个学生都有同等的机会参与课堂教学活动，在安排教室里的座位时，要以公正之心对待。

2.照顾到每一个学生的需求

要了解具体情况、具体分析、区别对待。排座位要考虑到个子高或个子矮的、高度近视的、身体有残疾等问题。

同时要灵活应变，如有的学生视力不好，但适当靠后坐反而有利于视力恢复；将矮个学生的座位垫高；让个子矮且相差不大的学生坐在中间，形成中部纵列，个子较高且相差不大的学生坐在两侧，形成两翼纵列。

3.给学生搭配适合的小伙伴

要通盘考虑学生的性格、性别、朋友圈、兴趣爱好、学习成绩等因素，既要注重学习上的优势互补，也要激励竞争，既要考虑学生性格特征，又要顾及课堂纪律因素，尤其不可忽视学生的个性特点。

4.定期适当地调整班级座位

座位编排需要随时调整，并注意间隔时间，通常每隔一个月调整一次比较适宜。调整时不仅要左右轮换，还要注意前后轮换，在此过程中一定要积极接纳学生的意见。

5.让学生成为班级的小主人

既要尊重学生意愿，讲究民主方法，比如可以让学生共同制定规则，促使学生当班级管理的主人，实现学生的自主管理和自我教育。又要注意使座位的安排有利于全班学习，体现平等与公平。

秧田式座位排列方式是课堂教学最普遍的方式。目前，我国大部分学校采用“秧田式”的模式，把学生排列成一行行、一列列，使讲台成为教室的中心。

优点：便于教师管理

教室整齐划一，空间充分利用，有利于教师管理课堂、维持秩序和有计划地传授知识，有利于教师观察学生的一切活动，是大班授课最适宜的座位排列方式，教师可以随时走到学生中间，充分发挥了教师的控制作用。

缺点：不利于师生交流

其课堂布局过于突出教师的中心地位，既容易让教师产生权威感，形成居高临下、高高在上的心态，也容易让学生产生畏惧感，不利于师生交往和学生讨论合作。师生互动具有“教师→学生”的单向性，大大降低了学生对教师进行反馈的频率。

有老师说：

“我个人比较喜欢‘秧田型’的课堂座位排列。在这种空间形态中，学生相互干扰少，听课注意力容易集中。从教师来说，也易于观察与控制全班学生的课堂行为，利于进行系统讲授。”

这种模式类似于文章开头提到的“团团坐”,与秧田式不同，改变了学生看着学生的后背的方式，面对面围桌而坐，在相互交流中完成教学任务。

优点：增强学生间互动合作

学生的主体性加强，注重了互助式、互动式、讨论式的学习，有利于小组成员进行相互交流合作，使小组成为真正意义上的“功能群体”，学生的学习任务由过去的个体化转向个体化与合作化相结合，学生之间由过去的竞争关系转向合作与竞争相结合的关系。

缺点：老师监管较难

在这种自由的学习空间中，教师对学生的监控很难到位。小组学习中，学生围桌而坐，教师很难发现学生开小差。生理方面，不良的坐姿、肌肉的松弛、突然的扭头不仅会造成精神的涣散，长期下去还会影响视力，甚至增加一些疾病发生的危险因素。

有老师说：

“我觉得小组式排列法比较好，我会让学生自由组合，这样可以培养他们的合作精神，沟通能力和解决实际问题的能力，特别是对于一些探讨性的实验，这样的排列方法最有利于他们的学习。”

学生们面对面而坐、时不时互相讨论、老师则拿着课本“全班绕”。课桌椅按照长餐桌的形式摆放，所有学生都是面对面坐着听课的，以方便自由讨论。

优点：有利于学生的合作学习

不但方便学生们在课堂上讨论，最“实惠”的还是解决了老师、校长开学排座位的烦恼。老师讲课全班绕的模式，完全不存在前座、后座的不公平。有利于学生的合作学习，充分体现了自主、合作、探究的新课程理念。

缺点：分散学生注意力

“餐桌式座位”容易分散学生的注意力，课堂效率也会大打折扣。这种方式虽然拉近了学生与学生的距离，但也方便了学生间的闲谈，个别差点的学生更是有了依靠，容易养成惰性。

有老师说：

“我们学校初中部的70个班，所有学生都是面对面坐着听课的，除了自由讨论，孩子们还能随意向老师举手提问，可以很方便的进行交流。”

马蹄式座位模式又叫作U型座位模式，是指教师站在U型入口处，学生面朝教师而坐。

优点：有助于师生交流

占用空间较小，学生比较集中，教师与学生的距离较近，适合于教师讲授新课，也适合学生交流讨论，更便于师生开展各种表现活动。教师也可以到黑板板书，还可随时走到中央地带，了解每位学生的学习状况。

学生可以互相对视和倾听，有助于师生之间、学生之间交流各种信息。中央地带是师生展示的舞台，教学中的各种角色扮演、游戏活动、歌舞表演都可以非常方便地进行。并且根据需要，可以迅速地将座位调整成圆形、矩形（三条边）或双弧型等。

缺点：只适合小班教学

不足之处在于它具有较强的局限性，比较适合小班教学，如果大班教学也要采用这种排列方式，那只得用两个甚至三个U形嵌套在一起，这就大大降低了课堂教学效果。

有老师说：

“我们班学生人数比较少，学生在这种U型结构中可以互相对视和倾听，方便学生之间的信息交流，我也能很迅速地看到每个学生的反应。”

圆形座位排列方式是全班同学围坐成一个大圆形进行学习和讨论，中间空出来的空间，则可以用来开展班会游戏等活动。

优点：激发学生表达自我

全班同学聚集在一起，大家相互之间都可以看到，有利于言语和非言语交流的进行，从空间特性上看它消除了座位的主次之分，让大家平等地坐在一起，更能激发他们学习的积极性敢于在课堂上表现自我、建立和谐友好的同学关系和师生关系。

缺点：缩小了学生间的交往面

但在圆形排列方式下同学只能与坐得离自己比较近的同学交流，隔得较远的同学则不方便交流，因此它缩小了同学间的交往面。

毛遂自荐，至少能保证几点，一是当班干的学生自己本身感兴趣，有心参与班级管理，这可是成为班主任的好帮手；二是培养学生主动表现、积极争取意识。当然，班主任们可不是就坐等着学生们来毛遂自荐，而是要主动出击。

（一）公开招聘，海报宣传

班主任制作小海报，贴于班上，公开招聘。吸引全班同学，告知他们有哪些班干部岗位，以及应聘要求，邀请有能之士共同管理班级，激发学生的担当之心。

（二）主动报名，召开招聘会

举行小招聘会，学生制作小简历，说明自己所长，以及应聘岗位，然后投给班主任，或者是上一学期的班干部们临时组成人力资源组，负责收集简历。

（三）公开选举，全班面试

接着，班主任再召开一次面试大会，让应聘学生准备好上台，陈述自己就职后的打算，同学可以提出质疑，或者是交流讨论。

（四）投票选举，公示上岗

最后以不记名投票方式投票选举出班干部，班主任将名单公布于班级。一天公示，无异议通过后，他们就能正式上岗。

其实，这就是就业招聘的模拟过程。借着招聘班干部，也给孩子们上一课。

班级规定，常常由班主任一人说了算。但是，独裁的班规能管得了一时，却不能管得了一学期，毕竟让学生信服才是学生遵守班规的前提。小编见过一个班主任，他是这样制定班规的——

首先，让学生们自己讨论，班级里需要制定什么规矩。

讨论出大概以后，由班干起草，列出这些班规，交由班主任查看是否合理，符合规范。

之后，班干部再返还班主任意见，全班学生二次商讨，出第二份草稿。

接着，第二份草稿在班会上提出，由每个同学投票是否设立，每条班规通过率为80%才可生效。不通过的条例，需由班干部召集学生进行商讨，再修改，再投票。

这样，每一份班规都由学生参与制定，他们也没有理由不遵守。即便是违反，也能心甘情愿接受惩罚。

新学期，教室打扫干净了，除了配备该有打扫工具、设备，班主任应该要怎么布置教室呢？中国教育学会副会长、新教育实验发起人朱永新教授曾经在《致教师》中写过，老师怎么布置自己的“教室王国”。

（一）如果教室有一个美丽的名字

用数字作为教室和班级的代号，无疑是最简单的，但也是最枯燥、机械和重复的。如果教室有一个美丽的名字，这个教室就有一个美丽的开始，因为，一个班级呈现在人们面前的第一形象就是教室命名，而最终呈现的则是教室文化的整体构建。

（二）教室文化，还可以从这些当中建起

命名只是教室文化建构中的一个事项，和它相关的事务包括班徽、班旗、班歌、班诗、班训、班级承诺等，它们是一个有机的整体。

举个例子：班歌，可以自己创作、请人创作，也可以选用现成的歌曲，或者根据现成的歌曲稍加改编的歌曲。如特级教师李镇西的未来班，是学生们写信请谷建芬老师作曲的；而山西绛县的“山水人家”教室，则选用了《我爱你中国》。

（三）每一个空间，都由师生共同创造

教室的布置要有切合孩子生命的美学风格，比如在班级里摆放一些绿色植物，或者小金鱼等动物。教室里的色彩也可以丰富多彩，低年级考虑偏近粉红色系，用绘本童话场景和角色来装饰；高年级偏近青蓝色系，或者回归黑白，装饰以成熟的字画作品；而中段则考虑选择介于二者之间的绿色系列，配以东方风格的清新插画等等。

新学期，怎么开家长会，才能对班主任的工作有实际意义呢？以全国知名班主任钟杰的发言梳理为例：

我只是一个老师，我的管理权限跟教育权限都在学校里。孩子在学校里，他的学习、安全、成长中遭遇的种种麻烦，我都会尽心尽力去保全和帮助。但是，放学以及假期时段，要靠家长劳心劳力。

有事跟我沟通，请在我上班时段给我电话，我下班之后，如果没有紧急事情就不要给我电话了。如果确实有事，晚上9点以前可以打来，9点之后，这个时间必须是我自己的了。当然，非常紧急的事情，非处理不可，那是另当别论。

学校很多信息都会通过校讯通发出来，常规的告知类的信息，我会在上班时间内发出，请多关注。学生的成绩也是通过校讯通传递出来的，接到这个信息时，不论孩子考得如何，都不应该影响你对孩子的爱，更不能因此对孩子的人生、人品进行判断。

我请家长来学校是有原则的。一是孩子立功受奖了，我必须请你来接受我的谢意，接受孩子们的敬意；二是孩子进步了，我请你来是为了鼓励孩子；三是我们班级需要你的帮助，需要请求家长的支持。

当然，还有一种情况，那就是孩子犯了严重的错误，必须尊重你的知情权。这个时候，我会请你来学校与我一起想办法，帮助孩子健康成长。

很多时候，作为家长，要么是向老师传递孩子的诉求，要么是向孩子传递老师的建议。别小看这个传递，弄不好，就是破坏人际关系。

我不愿意跟任何家长有物质上的交往！真心地接纳我、信任我、尊敬我、支持我，我就心满意足了！

新学期，班主任们一定要搭好管理队伍，建好制度规则，布置好教室王国，疏通好家长，接下来的工作才好做！

（本文由@知心老师推荐，选自课改行，版权归原创作者所有）

原创作者|文汇报记者王星 原创首发|文汇教育

开学前，不少中小学新生家长在网上四处打探求“支招”，为了让自家孩子在新学校进一个所谓的“好班”，跟一名好老师，不少家长“绞尽脑汁”想办法，到处找人问消息、托关系、求照顾——想进实验班、年级组长班、想找一名有经验的班主任……

这样的“努力”真有用吗？记者就此采访多位教育界人士，不少人给这样的家长“泼冷水”——与其指望通过“小动作”帮孩子，不如把时间、精力放在帮孩子科学做好开学准备上，让孩子以最佳状态迎接未知挑战。

教育均衡面前，总有家长想突破原则

对小学而言，“均衡编班”“平行分班”早已不是新名词，可每当新学期来临时，总有不少小学一年级新生家长期望在开学前“动动脑筋”，看看能否通过“运作”让自家娃去所谓的“好班”。这些家长眼中的“好班”，最好班主任是年级组长、特级教师；最好语、数、英老师都经验丰富、年富力强；最好老师们还能年轻漂亮讨孩子喜欢……各种臆想最终汇聚成一句“帮我们进个好班！”

开学即将升入二年级的小怡（化名）就读于市中心一所公办小学。一年前的暑假，为让小怡进个“好班”，她的妈妈特意精心为小怡制作了人生中的第一份简历，想办法通过“中间人”投给校领导。一页A4纸上，除了小怡父母“光鲜”的家庭信息，还写满了芭蕾舞、围棋、钢琴、书法、绘画、古诗词、英语、加减法等诸多小怡的兴趣和“亮点”。可时至今日，小怡妈妈也无法明确，女儿所在的这个班究竟是不是传说中的“好班”。因为从头到尾也没得到过“中间人”的肯定回复，但一年读下来小怡感觉班主任挺不错，对其他任课老师也都挺喜欢，同学间的氛围也不错。

“我想应该是关照过了吧！”小怡妈妈说，自己也明白教育均衡发展的道理，但真轮到自己女儿，还是想努力一下。“如果孩子进了好班，有好老师带着，有好同学伴着，那无论是学习氛围还是身心发展，都会是一个不错的起点。”小怡妈妈的这番话，道出不少家长的心声。

可在实际操作层面，类似的“招呼”，往往无法起到家长期望的效果。一位知名公办小学校长告诉记者，每年总有不少新生家长通过各种渠道找到学校的老师、中层乃至校领导，面对这些家长挑班级、挑老师的“非分要求”，他们往往也就应承一下。

“起初大家也会解释说小学是均衡分班的，老师搭配是相对均衡的，但总有家长想突破原则，于是有时只能靠‘话术’来安抚他们。比如，‘年级组长除了当班主任，通常还会带2、3个班，那这几个班就统统是年级组长班’‘班主任是刚工作不久的年轻老师，有活力、更有亲和力，和学生的话语体系更近，没有家庭负担可以全身心扑在孩子身上’……总之，小孩进哪个班，哪个班就有最好的班主任和教师团队。”这位校长感叹。

师资“强弱搭配”，这些学生才要“特别调整”

事实上，对公办小学和初中，分班通常的做法就是均衡分配，将学生和老师均匀分配到各个班级。师资配备上，如果这个班的班主任比较有经验，那另外几门学科就会搭配相对年轻、资历浅些的任课老师，反之，如果班主任很年轻，搭配的任课老师往往就会更有经验，并不会出现把最好的老师都集中在某班的情况。

上海交通大学附属黄浦实验小学校长王平告诉记者，考虑到一年级孩子在“幼升小”的衔接过程中将面临一系列适应和调整的问题，学校特意配备了一批既有亲和力和青春活力，又拥有较丰富教学经验的中青年教师，帮助新生度过学习准备期。

同时，在语、数、英等主要学科中，学校会也根据教师的教龄和教学经验等实际情况将三名教师进行统筹搭配。例如，若语文教师为职业初期阶段的教师，则配备有一定经验的数学、英语教师，力求科学有效地确保各班的教学质量及教育公平。

在该校今年的录取新生中，既有“人户一致”“人户分离”的学生，也有来自外省市的学生，学校均按一定比例平均分配给各班。“在此基础上，我们也有一些调整。比如，会尽可能让各班男女比例保持一致，并根据部分学生的年龄差异进行精细化调整。考虑到部分7、8月份出生的儿童生长发育相较前一年9、10月出生的孩子可能有差异，我们对此类学生也进行了各班的平均分配，确保各班都能充分关注到这些年龄较小的学生。”王平表示，部分家长在分班问题上有适当焦虑可以理解，但更重要的是要在开学后引导孩子养成良好的学习习惯，调动孩子的学习主动性和内驱力。

“理科班”不适合所有人，要相信学校的安排

当孩子从初中来到高中，不少家长又有新的担忧。“新学校有理科班、实验班，“通常这些特色班抓得更紧，学得更深，有没有可能把孩子往里送送？”

对此，有着多年高中管理经验的闵行区教育局局长何美龙坦言，高中阶段，示范性学校分几个理科实验班，有一定合理性。但如果层次差异太大的学生分在一个实验班里，老师的教学效果往往不如人意，对不擅长数理化的学生而言更是“痛苦万分”。而就语文和英语等科目而言，知识能力进阶的途径不存在数理一样的逻辑层级，在普通班不会影响语文、英语的学习。

在北京外国语大学附属上海闵行田园高级中学对今年高一新生的分班更显特别。钱学森班、北外实验班、日语实验班、文创班……近一半的班级有各自的“努力方向”，要进入这些特色班，不用参加分班考，也不按成绩“一刀切”，而是让新生通过志愿报名的形式牵手心仪的班级，在现有教育环境下尽最大可能根据每个学生的个性特点因材施教。

在何美龙看来，这些年很多家长因“内卷”而多虑，忙着找关系运用资源和人脉给孩子选好老师、好班级，尽力想给孩子搭建“保护圈”、构建“安全圈”，却忘了学会面对和处理各种新情况、新挑战才是磨砺孩子最本真的成长力。“等孩子真正步入社会，可以按照志向来选择职业，但没办法选择同事，更不可能选择领导。要在学校选这选那，本身就削弱了学生在社会中成长的过程和教育的社会学意义。作为家长，要相信学校是专业的，也要相信，自己遇到的，都会是最好的。”何美龙说。