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【课改】用“亮点”“点亮”课堂
作者:bx 来源:课改派 点击:807次 评论:0


课堂教学的亮点,是课堂中最出彩、最引人深思或最吸引学生目光之处。亮点之处,学生的精神高度集中,全身心沉浸于课堂之中,这样的课堂才有灵性,这样的课堂才是高效的课堂。亮点教学,其核心在于教师对教学亮点的提取,它立足于对学情的深度观察和分析,立足于对知识的深度解读。教师如果能在每节创造几个爆点、几个亮点,就会让学生既感到新颖,又感到惊奇,让他一听就感觉到眼前一亮,心里一惊,就能增加他的求知欲和好奇心,时时刻刻引导着学生,让他情不自禁。“亮点”是教师授课的出彩点,是学生思维的通透点,是生命成长的突破点。教师要善于利用自己的教学智慧在课堂教学中寻找“亮点”、捕捉“亮点”、创造“亮点”、利用“亮点”,让教学的“亮点”“点亮”课堂,让整个课堂熠熠生辉,处处闪耀出智慧的光芒!

一、何为课堂“亮点”

生命需要亮点,没有亮点的生命毫无生气,课堂教学也需要亮点,没有亮点的课堂,没有灵性,让人昏昏欲睡。每位教师都渴望在教学中创造亮点,甚至期盼着每节课都有亮点出现。那么,到底什么是教学中的亮点呢?

 

1.“亮点”是精彩教学的标识

  亮点是名优教师的招牌,亮点是一节成功课的标识,亮点是教学艺术的展示,亮点是教师与学生智慧交融的共同结晶。因为拥有了亮点,才使得一节课充满了灵气;因为拥有了亮点,才使得一节课有声有色!亮点来自哪里?亮点来自教师对教学的充分投入,来自对教材的充分挖掘,来自对学生的充分调动,来自对课堂的整体调控,来自教师对教育的真正热爱!教师要能俯下身,静下心,为自己的课堂中出现更多的亮点,而不断努力。

2.“亮点”是引发思考的触点

所谓亮点,就是一堂课中最出彩最引人深思或最吸引学生目光的地方。在亮点处,学生的精神高度集中,全身心沉浸于课堂中,神游于师生的互动之间,只有这样的课堂才能牢牢地吸引住学生。 亮点处,不一定有学生的大声讨论,可能是沉静的深思;亮点处,不一定有学生的放声大笑,可能是会心的点头。但亮点处一定吸引学生的注意,引发学生的思考;亮点处一定能让学生学有所得。

3.“亮点”是厚积簿发的预设

课堂中,教师既要预设亮点,更需要运用教学智慧,把课堂中的即时生成转化为教学亮点,从而使课堂教学更加有效。这实际上也是长期“备课”的厚积簿发。在教学中,要增强学生自身的体验,更要以学生为本,以学习内容为纲,直指教学的本质。老师们若能围绕教学目标,根据教学内容,精心设计教学环节,让每一堂课均有亮点,那么带给学生的不仅仅是知识,更多的是期待和思想。

4.“亮点”是随机生成的灵感

课堂活动本是千变万化的,课堂的亮点可以事先设计,但最精彩的往往是设计后的随机生成。课堂亮点是教师善于动脑设计教材教法的结晶,是教师在捕捉学生智慧火花时即兴的灵感,是教师教学智慧的结晶,是教师教学灵感的闪现,也是教师教学艺术的集中反映。课堂中出现亮点常常是教师所追求的目标,每位老师都应该努力为自己的课堂寻找亮点,为自己的课堂创设亮点是一种艺术也是追求教学幸福的过程。

5.“亮点”是高效课堂的火花

教学过程中,教师使用各种教学手法最大限度地吸引学生的注意力,提高学生的参与度,使教学更加有效,这便是课堂教学的亮点,有了这个亮点,可以调动起学生的学习兴趣,让学生的听课欲望更加浓厚。如果教师在课堂教学中能发现学生们自己独特的想法,那么课堂上就能迸发出许多让人意想不到的"火花",让课堂"亮点"闪烁、气氛活跃。课堂教学亮点,点燃了自己,照亮了学生,开启了心智!如果我们每一位老师的每节课都能呈现这些亮点,那么,我们每一节课都是精彩高效课堂。

二、何为有“亮点”的课堂

好的课堂应该是有亮点的课堂,课堂教学的亮点,是课堂中最出彩、最引人深思或最吸引学生目光之处。亮点之处,学生的精神高度集中,全身心沉浸于课堂之中,这样的课堂才有灵性,这样的课堂才是高效的课堂。教师一直在寻找令人眼前一亮的课堂,那么,什么才是有“亮点”的课堂呢?

1.讨论有“沸点”的课堂

所谓学生讨论的沸点,是指教学过程中在教师的启发引导下,学生充分讨论,使其认知和情感反应达到顶点应的时刻。好课不是一言堂的课,而是学生积极思考、积极讨论的课。让学生动起来,课堂才能活起来。教师在课堂上必须引导学生进行热烈地讨论、激烈的辩论。只有学生各执观点,才会引发讨论,只有通过激烈的争鸣才能对知识具有更加清晰地认识和更加深刻地理解,学生才有能获得感、成就感和喜悦感。正如苏霍姆林斯基说“由事实过渡到概括性结论,这是一个激动人心的充满情感的时刻,就好比学生攀上一个高峰,为取得胜利而满怀喜悦”。沸点不是偶然而至,而是在教师精心设计、科学引导、师生互动中才能出现,课堂沸点是课堂上师生蒸煮知识的最佳火候点,教师要精心打造沸点,让课堂散发出智慧的芳香,使课堂成为学生的文化餐宴。讨论到达沸点的课才是有亮点的课。

2.展示有“观点”的课堂

课堂上人人都是创造者,学生展示,是理想课堂中必不可少的环节,它既是学生讨论后的成果汇报,又是学生个人素质的集中体现。同一问题,由于学生思考问题的方式和角度不同,往往会有一些不同的观点,而如何正确对待不同学生的观点是一门艺术,也是每一个教师都应该认真思考、慎重对待的问题。较为恰当的做法是:教师对问题适当引导,让学生通过多角度分析来找到解决问题的最佳途径,然后通过对各种观点的比较,去伪存真,最后让学生畅所欲言,充分展现自己的观点。基此,学生在展示时既要有小组的统一观点,也要有个人鲜明的观点,独特思考、独到见解,包括方法总结、新发现、新感悟等。学生有自己独特观点的课才是有亮点的课。

3.点拨有“燃点”的课堂

学贵有疑,贵在释疑,学生的学习过程同汽车进入高速公路,没有引桥就上不去;如没有路标,就可能上岔路。教师就要当“引桥”、“路标”,发挥好主导作用。所以,教师的真正角色就是指点迷津的智者,教师的真正作用就是点拨疑问,能在学生确实深陷困境时,及时出现,提供恰当的帮助。这时教师的点拨应该有引爆剂之功,应该有四两拨千斤之效。通常,教师应该在问题解决呼之欲出而又不得出时,运用关键的字和关键的词进行点拨使课堂达到燃点,进而引爆课堂。点拨达到燃点的课堂才是有亮点的课堂。

4.收获有“悟点”的课堂

悟,觉也,是靠自己去领悟、开悟、觉悟。“悟点”,是教学过程中最能使学生领悟师者欲授其道之“道”的关键所在,是学生融入课堂、感悟知识本真的触点,是教师启发点拨之指点。课堂收获有悟点就是指一节课下来学生学会了,明白了,会做了。学者有生成,教者有收获,听者有启发。教学需要智慧,师者要做的就是深入挖掘教学资源中的“悟点”,找到“悟径”,进行智性设计,抓住教学时机,启迪学生智慧,构建智性课堂,以达到知识与智慧共生,能力与思想同步的美好境界。有悟点的课堂才是学有所获的课堂,令人享受的课堂,难以忘怀的课堂,必然也是有大亮点的课堂。

三、如何“点亮”课堂的“亮点”

课堂是传授知识,获取能力的舞台,时间有限课堂承载着知识、解读、规律、方法、应用等多项使命,加之课堂又充满了灵气,蓄满了人文气息,其任务不可谓不艰巨。“亮点”的魅力在于打造精致简约的课堂。所以,教师要设法在课堂上创造亮点、发现亮点、利用亮点,点亮学生的思维,点燃了学生的求知欲望。有了亮点,学生的知识就会得到丰富,能力就会得到提升,智力就会得到开发,思想就会受到启迪。有了亮点,原本多变、多思维、多方法的课堂变得更加灵活多样,整个课堂就会被“亮点”“点亮”。

1.全面合理的预设

上出精彩灵动的课,教师必须做好教学前的预设,全面考虑在教学活动中尽可能出现的情况,以免“生成”资源的浪费。教师要根据学生的认知水平、个性特点、学科特点等设计更多的方案,机动、灵活、多变;教材方面教师要捕捉教材的精髓和难点,催生文本以外的知识,把教材内化成自己的知识并能在教学中生动细致地呈现出来;教师还要清晰透彻地了解学生的认知水平和学习经验,抓住学生的兴奋点和兴趣点,洞察学生的思维走向,合理的设计方案,才能激发学生高水平和精彩的思维深度。

2.随机应变的生成

预设和生成是教师课堂内外教学活动的统一体。弹性的预设,留白的空间,是为了在活动中开放性的纳入始料未及的生成。因此,教师不能一味拘泥于课堂教学前的教案,而是要巧妙地利用意外的“生成”,将意外转化成为最有价值的学习资源。当学生在活动中出现意外想法时,教师要加以鼓励;当学生在思维出现困顿时,教师要加以点拨;当学生在理解出现“误解”时,教师要加以引导。教师应善于利用这种突发事件,迅速反应,借助以往的教学经验找到适合的突破口,将它顺理成章地转化为教学过程中的又一亮点。

3.恰如其分的点评

不管教师的教学思维多么先进,教学方式多么优化,教学策略多么机智,如果你不能给予学生前进的动力,那么任何课堂都会显得苍白无力。而教师春风细雨般的鼓励,可以让孩子们的心灵拥有春天。因此,第斯多惠说过:教学的艺术的体现不在于传授,而在于鼓励、唤醒和鼓舞。每个孩子都有自己的人生,都有自己的个性,教师要量身定做好评价尺码,从知识、方法、技巧、态度、情感等方面进行点评。把学生的亮点点亮,会唤醒学生思维的活跃,激发学生的内在潜能。孩子会因获得适合自己的评价而找到自己人生的坐标,形成动力十足的学习情感。激励、鼓励便是动力,教师恰如其分的点评会成为课堂熠熠生辉的亮点,而这个亮点便会成为课堂上一道亮丽的风景线。

4.天精气神的亮点

课堂是学生思维碰撞的场所,是心灵互唤的舞台,是动态生成的过程。因此,课堂教学不能平铺直叙、枯燥乏味,需要用亮点点亮学生激情燃烧的思维,用课堂的精、气、神体现课堂亮点。精髓的知识点是底色,精心的预设是着色,精彩的生成是点睛之笔,有了精让课堂呈现的是一种简约之美;气是人格魅力的熏陶,韵调优美的讲解,清新委婉的互动,平等民主的展示,体现了课堂的气魄和魅力。神是课堂要有的魂,课堂的魂是学生的自主,自主的课堂是学生俊逸的思考,馨香的凝眸,静态的深思,动态的分享,是学生灵魂深处的拓展和成长,有了亮点的课堂,才会思维横溢,能力绽放;有了亮点的课堂,才会让课堂发出生命拔节的声音。

5.情真意切的情感

以善至善、以爱育爱、以情动请的才是课堂最大的亮点。课堂有了情感,师生之间才能进行有效的交流,灵魂之间才能发生本质的唤醒。知识是有生命的,有生命必然有情感,课堂教学不能面面俱到而唯独缺少情感。没有情感的课堂如毫无生机的土地和没有水源的湖泊一样而缺乏生命力。情感的课堂应该是知识在流动,能力在生长,笼罩着香气,弥散着温情,是内心的独白,是心灵的互碰,有了情感,学生的品味、意志、价值观都会根深叶茂,蓬勃生长。教师教学,要用爱心点燃学生的希望,用关心支起学生飞翔的梦想。课堂有了情感,就有了沟通力,有了沟通力才会有活力,有了活力才会有生命力。所以,情感是课堂涌动的源泉,是课堂驰骋的动力,是课堂最闪耀的亮点。

没有科学的艺术,是没有生命的艺术;没有艺术的科学,是没有生机的科学。课堂教学首先是一门科学,其次是一门艺术,高境界的教学需要教师用自己卓越的教艺,让课堂教学的科学更加艺术,同时还要让课堂教学的艺术更科学。虽然课堂教学永远是一门遗憾的艺术,但教师为自己的课堂寻找亮点、捕捉亮点、创设亮点则是现实可行的。课堂教学的亮点是聪慧的眼神、幽默语言、恰当手势;是灵魂的对话,思维的碰撞,情感的交流;是教学的风格、讲课的艺术、教学的灵魂。它隐藏在稍纵即逝的教学中,潜伏在形形色色的字里行间,因此,教师要练就一双善于发现亮点的慧眼,找准课堂教学的亮点,及时的捕捉亮点,并把亮点做亮,力争课课有亮点,并用它激发学生智慧的火花,激活课堂,然后才能掀起课堂教学的千层浪,最终掀起每堂课的高潮。

更新:2022/6/29 7:26:56 编辑:fengyefy
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