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关注学生个性成长,精细化小班化管理
作者:邵丽娜 来源:乳山市乳山寨镇中心学校 点击:1114次 评论:0

小班化教学,作为学校教学活动的基础单位,随着课程改革的逐步进行,小班化建设直接影响到课改的顺利进行。因此,作为班主任应该认真考虑怎样用好新理念来开展工作?学生是发展的主体,教学要面向全体学生,关注学生的个体差异和不同的学习需求,这一新课程理念同样适用于小班化的工作。教师应尽可能创设条件,让学生参与小班化管理工作,使学生们都能“动起来”,人人都有参与锻炼的机会,成为班级的主人。那么,如何使班级中的每个人都能当家作主,由他律到自律的转化呢?

一、关注个性差异,带着爱心走向每一位学生

著名教育学家陶行知先生说过:“真的教育是心心相印的活动,惟有从心里发出来的,才能打到心的深处。”它充分体现了教育者的爱心与童心。因此,教师要带着爱心走向每一位学生,班主任要平等真诚地对待每一位学生,让学生在小班化中感受到母亲般的温暖,并产生热爱教师的情感,从而形成良好的小班化情感氛围。在十年的班主任工作中,我所追求的是这样一种境界:让班里的每一位学生都能在明媚的阳光中实现自我,感受成功!班上的晓军不仅学习成绩不理想,还经常欺负其他同学。班上的同学都不愿和他在一起,他也就破罐子破摔。每次只要听到老师表扬别的孩子,他总是表现出不屑一顾的神情。对于这样的孩子。作为班主任的我,更要把爱的小雨点洒落在他的身上。于是,我主动和晓军交朋友,每次碰到问题时,我总是先表扬他的优点,再指出其不足之处,让他感到老师和同学们都在关注着他。渐渐地,晓军的脾气好多了,同学中的朋友也多了起来。真诚地与每一位学生交朋友,无疑能使班主任的教育充满更多的人情味。

二、建立让全体学生能够当家作主的运行机制

新课程的教育理念告诉我们,任何学生都有争取成功的愿望,也都有取得成功的潜能。每一位老师都无权扼杀这个来自童真世界的美好愿望。我们的目的是,让小班化真正成为学生向往,为之自豪的家,让他们成为“家”中的小主人。为了实现这一目标,我们坚持“人人有事干,事事有人干”的原则,把管理的各项工作分给每一个同学,如:我把每个小组任务分为:上课纪律、作业情况、值日情况、好人好事、卫生情况等,每个成员分管一项日常事务工作。这样,每个人都有自己的任务,扮演了不同的角色,各守其职,各负其责,在管理的过程中,每个人的专长都能得以施展,管理能力得到了提高。另外,我们班还建立了岗位轮换制度。让每个学生都参与小班化活动,都在各个不同的岗位上得到锻炼,从而体验到个人与集体之间的关系,岗位轮换,为每个学生提供了成长的舞台,把为小班化和他人服务的义务和荣誉感还给了学生,从而,促进了学生主人翁意识的形成。

三、突出个性,建设“有文化氛围”的小班化环境

要突出小班化的文化管理,就要突出小班化的文化氛围,让学生在校学习如在家一样自在快乐。在小班化的文化环建设中,我们抓住了几个“小阵地”,努力把它们建成孩子温馨的港湾,让孩子找到家的感觉。在我们的教室里,有一棵“智慧树”,树上有各种各样的水果,孩子们有什么问题随时可以写在“水果”上,谁能回答出来,就在问题下写出答案,凡提出的问题后一天内别的同学回答不上来的,就算一个有价值的问题;凡能在别人提出问题后一天内就写出正确答案的,同样能赢得大家的敬意。学期结束,根据孩子们提问题和回答问题的质量评选取出“质疑大王”,孩子们的问题五花八门:从天文到地理,从雅典奥运会到心中的小秘密……此外,我们还引导学生出班报,设计班标,建立“争星星”评比栏、设置小班化书架、开辟生物角、卫生角……

总之,为了每一个学生的发展,班主任要相信每一位学生,关爱每一位学生,包容每一位学生。使小班化成为学生发展个性的舞台,让他们在小班化的自主管理过程中形成民主意识和作风,学会竞争与协作。让他们在自我管理、自我教育中发展个性,培养主体意识。只有这样,才能让学生当好自己的家,作好自己的主,形成现代小班化管理的新模式。

( 乳山寨镇中心学校  邵丽娜)


更新:2022/6/14 6:16:20 编辑:fengyefy
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