倾听是一种能力、种素质，是人际交往成功的一个重要因素。然而，小学生天性好动，表现欲望强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常是学生在回答问题，另外的同学却在干别的事情。在人家发言时，他们觉得自己没事可做，认为这不关他的事，导致课堂效率低下。

在活跃的课堂里，学生光有表达是不够的，认真倾听——倾听老师的讲课，倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。而“耐心倾听”这个良好的习惯并不是与生俱来的，这就要求我们做老师的能送给学生一把倾听的钥匙，让孩子们学会倾听。那么，我们如何养成学生的倾听习惯呢？

一、创设情境，引导学生乐于倾听

在教学中，许多学生往往不会倾听，究其原因，大致有两方面：一方面是学生的注意力难以集中；另一方面是学没有明确倾听的目的，不会捕捉信息。因此为了培养学生良好的倾听习惯，教师首先应注意教学活动中唤起学生听的兴趣，然后在提出明确的要求，让学生有目的的听。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”教材中引入了许多小学生喜闻乐见的卡通形象，教师要充分利用这些素材，激发学生学习兴趣，同时还可以根据学生的生理、心理特点

结合课题创设一定的情境，例如：在上《压岁钱怎么用》这堂课时我预先设计了拜年短剧，在看剧前就让学生注意倾听：他们有多少压岁钱，是怎样花的？教师

在课堂上充当多角色进行表演，激发了学生的兴趣，也让学生明白了自己倾听的

重点。这样的情境创设大大提高了学生的学习兴趣，使学生产生了倾听下去的强烈愿望。

  二、积极评价，肯定学生的倾听成果

苏霍姆林斯基说过：“给儿童以劳动的快乐，取得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感，这就是教育工作者的一条金科玉律。”正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生“倾听”的重要手段。这就要求我们教师注意了解每一位学生的个性特点，及时表扬那些认真倾听的学生，树立榜样，并予以适当奖励。遇到个别学生不认真倾听的，给予纠正，并及时找其谈心，了解原因，对症下药。在“听”的培养中，我们千万不要吝啬表扬，让学

生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。我在课堂上经常会说：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“你不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”·一个眼神，一句赞扬，一丝微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果，我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励孩子。这样，学生怎么会不认真听讲呢？

三、教给方法，引导学生学会倾听

学会倾听，需要良好的指导。我在教学实践中，注意从以下三个方面优化对学生“听”的指导：

1. 提出“听”的要求

教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？学生对此认识比较模糊。我们应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。我在教学中就明确提出了“学会倾听要五心”，即倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事：二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”“听”“思”并重，相互促进。

2.以身作则，榜样示范

要让学生养成倾听的习惯，不仅是学生的问题，也是老师的任务。同样，老师在与学生对话时，也要认真倾听，给学生树立一个榜样，做到言传身教。优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。所以，当学生在发言时，无论他的发言是对还是错，是流畅还是吞吐，决不在学生发言的时候，做其他事，不轻易打断学生的发言。教师的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性的调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。这样一来，既达到了课内外相互交流的目的，又给学生营造了良好的倾听氛围。

3.放手交给“小老师”

教材中某些新知识有的学生已掌握，这样的内容，我们就可大胆放手，让学生当小老师给同学们讲课。当学生的角色发生变化时，常会因新鲜感而引起极大的兴趣和关注。在教学中，我常让学生换位当“小老师”，如：在认读生字或朗读课文时，我就经常让多个学生上台当小老师。因为同学们的努力得到了老师的认可，所以讲得特别详细，下面的学生听得也非常认真，取得了良好的效果。

总之，要让孩子们真正学会去倾听，需要我们怀着一颗热爱学生的心，对我们的学生充满着希望。惟有这样，我们才能以一种正确的心态，耐心地对待学生出现的错误，诚心地教给他们倾听的方法，反复抓，抓反复，使学生把倾听的好习惯在学习中，在生活中进行到底。