开展小组合作学习是每个老师的必备技能，也是培养学生学习能力的重要方法。但是你知道小组合作怎么开展才能更有效果吗？一起来看——

小组学习是美好的，更是用心的。很多老师都会进行小组合作学习，除了用小组合作的方式激励学生提升成绩外，其实小组合作还有更多用处。

组建小组的真实目的

记得有次体育课后，两位女生来到办公室找我聊天，她们说：“叶老师，你辛苦吗？”我说：“不辛苦，谢谢你们。”我擦了擦满头的汗水。她们接着说：“你知不知道我们班有一个女生，成绩非常好？”我说不知道，她们说：“就是小A。”

正巧，这段时间初一年级刚刚开学一两周，学校采取摇号分班，教师事先并不知道学生成绩，所以我回复：“听说她成绩还不错。”其中一位女生说：“叶老师，她成绩相当好哦，在年级都可以排前三名的。”我吃惊到：“真的呀，我们班还有一个前三名的学生吗？那不得了！”另一个女生说：“叶老师，我跟您说，这位同学的英语更好，好得不得了。Miss李（英语老师）告诉我，她的口语才好哦。”

我内心惊叹，现在的孩子真的了不得，胆子大不说，什么都能打听到。我说：“小A爸爸好像跟我说过，她还出国读过一两年的小学。”女生又说：“叶老师，您不知道，今天上体育课，我们发现她的乒乓球打得也好。”我疑惑地看着她们，“你们要干什么？什么意思呀！”她们说：“叶老师，她这么优秀，为什么在我们班？她怎么不去网班呢？其他老师还会关注我们吗？”

听完她们的讲话，我其实并不生气，孩子们愿意把最真实的想法告诉我，其实是师生关系融洽的一种表现。如果孩子不说，憋在心里面才麻烦。我最担心班级里出现冷暴力、孤立学生的情况。

不过一段时间后，担心的事情还是发生了，有的女生会用异样的眼神看小A，当我批评她们时，女生辩解说：“叶老师，您误会了，是我的眼睛有些问题。”真的连证据都抓不到。

于是，我开始思考，怎样才能让班级更团结，同学之间更和谐，大家“心往一处想，劲往一处使。”所以有一天班会课，我上了一堂《社会主义核心价值观》的德育课，给学生们讲什么是“和谐”，怎样让我们班级“和谐”，同学之间关系“和谐”，如何“心往一处想，劲往一处使”。

这时，有位女生站起来：“叶老师，您讲了半天，讲的都不是‘和谐’。”我说：“我们团结努力还不叫‘和谐’吗？”她看着我说：“这不叫‘和谐’，叫‘统一’。叶老师，您知道什么叫‘和谐’吗？为什么要‘和谐’？在我看来，和谐应该像一支管弦乐团，不是每个人都拿着萨克斯吹，而是每个人拿着不同的乐器，最后汇成一首美妙的音乐，那才叫‘和谐’。”

女生的话顿时让我醍醐灌顶，终于知道要干什么了。原来，我并不需要学生团结友爱，“心往一处想，劲往一处使”，他可以很有个性，也可以很有想法。但是学生们可以一起合作呀。

经过这件事，我明确了小组建设的目的，让每位学生在三年6个学期的初中生活里，更换12次同桌，4人小组更换9次组员。这样一来，每个孩子的三年初中学习就能轮流和36个同学组成小组，真是一笔巨大的财富。紧接着，我开始教导学生怎么开展合作学习。

这个故事还有一个令人感动的结局。初二时，之前找我谈话的其中一位女生告诉我：“叶老师，Miss李让我当英语话剧总导演，您说我可以胜任吗？”我说：“你当然行，又有号召力，还能组织大家。没问题！”女生说：“那我过两天把名单拿给您看看。”

两天后，我看见名单上的女主角填着小A的名字时，感动得眼泪都快流下来了。我拿着名单问她：“你们和解啦？”女生说：“没有。”我又问：“那你为什么要选她呢？”女生回答：“既然我是总导演，当然要保证节目的品质，她是我们班口语最好的，不选她选谁？与人合作，不一定要做朋友。以前没有交流难免会产生分歧，有了交流慢慢也能发现，求同存异其实挺好的。”

到了初三，我再也没有担心她们的关系是否融洽，虽然她们不会成为朋友，可也没有出现互相针对的情况了。所以，小组合作应该是关系融合、交流的合作。

一个班级就是一个生态圈，良好的“班级生态”应具有“自我修复”功能，通过小组合作，所有的班级成员在一种良性的“师生关系”“生生关系”“亲子关系”中“自由成长”。

小组合作共同进步的五个策略

1.民主建组

新学期，新班级，如何迅速“破冰”，让孩子们尽快熟悉班级，认同班级呢？也许小小“入窝证”，可以带来启发。开学第一天，我给每个孩子下发了一本“入窝证”，里面设计了六道关卡，要求他们在第一周完成，顺利完成任务的孩子会得到一枚“叶老的窝”特殊徽章。

● 任务一：我的新同学

至少找到30个同学，让他（她）告诉你他（她）的兴趣爱好，并签名留念。

● 任务二：我的新老师

找到至少5位老师，并让他（她）记住你的名字，并学会写你的名字。

● 任务三：我最喜欢的老师

通过一周相处，你觉得你喜欢哪些老师，为什么？

● 任务四：我有了新朋友

通过一周相处，你觉得哪些同学已经成为了你的好朋友，为什么？

● 任务五：我的学校，我的班级

通过一周的接触，写下你对学校、对班级的印象。

● 任务六：爸爸妈妈的话

孩子在育才，在我们一班已经生活了一周，他认识了新朋友，新老师也开始逐渐适应了初中的生活，我们的爸爸妈妈对我们新班级，对孩子有什么想说的呢？

接着，我将班上学生划定成四个小组，附上分组规则，包括对人数、男女比例、组建时间、文化建设、暑期建议、小组分工、座位要求。并遵从四个组别没有高低贵贱之分，也不按成绩划分的原则，由学生自由组建，双向选择，自主分配职务，自主规划组规。

有的同学按性格组队，比较活泼的可能组成一组，比较内向的也可能组成一组，完全自由搭配。组建人不一定是组长，他只管组建，谁当组长由大家商量决定，而且每个人都要轮流当组建人。

值得注意的是，我不会仅利用一节课让学生匆忙组队，而是放在寒暑假，给予孩子们充分的考虑时间，深思熟虑后再来决定。因为假期学生各自在家，无法见面交流，这时我还会提供所有家长的电话。

班级活动不能忽略的一个重要的因素便是家校合作，很多教师抱怨，家校合作时家长不配合，原因很简单，平时联系家长，不是孩子成绩下滑，就是孩子犯错，表现不好，这叫家长怎么配合？

我班的所有活动都会把家长考虑在内，使他们觉得也是班级的一份子，家校合作最好的办法就是学生爱老师，爱屋及乌，这样合作才顺当。教师还需要对家长进行指导和沟通，要求家长跟孩子一起商量、讨论，分析邀请组员的性格、优点等。

每个假期，我提前把准备工作做完，同时请每位组建人写好小组组建心得。别看一份小小的心得，非常重要。有位小组长这样写，“叶老师，我先选了他，他不来，我又选了他，也不来，最后好不容易选了他，就将就算了。”我马上跟孩子电话沟通，这份小组组建心得跟流水账一样，没有任何价值，既然选择了这位同学，就得共同奋斗一学期，找一找每位组员的优点，写一写组建的心路历程。不经意间，一次教育契机就诞生了，在此过程中也引导成长。

02.小组文化建设

小组文化的建设过程能唤醒学生主人翁意识，激发学生参与班级管理热情，促进学生借用共同任务，将个人愿景和班级梦想。各组的组名、组规都有丰富的文化内涵。

如“不想长大组”能见出小组成员的古灵精怪，四个男生组成的“清一色”小组，看得出男子汉的干练。各组的组规仿佛五花八门，但都考虑了常规和学习两方面的要求。不管是操行、活动、评比、学习都以小组为单位，一起分享、一起承担、一起进步。

教师还可以指导学生定期召开小组长会，组长内部经验分享会，以及小组午餐恳谈会等，起到沟通情况解决问题的目的。学生间有矛盾，大家自主申请，由组长负责将组员全部召集来，并邀请班主任参加，当面把矛盾说开。

也可举行各种活动，如“我给小组画张相”“夸夸我的小组长”等，只需每天中午利用10分钟请小组展示即可，创造机会让小组一起“玩”。所有活动都以小组为单位参加，包括春游、感恩节……

例如初中二年级的文史探究活动，让小组在市区内10个不同地方探究，然后分享展示。因为不是所有小组都在同样的地方，所以请各小组从探究的地方带一份礼物回来，跟其他小组进行交换，并聊聊为什么带这件礼物回来以及想以怎样的方式进行交换。

03.小组记录本妙用

当所有活动都让孩子们玩在一起时，小组的氛围就会越来越好。为了记录小组的学习情况和成长，我规定他们自创小组记录本，星期一、五由小组长记录，星期二、三、四由组员轮流记录，包括“今天上课情况”“今天作业上交和完成情况”“今天我们组最有趣的事（申诉栏）”，随便孩子们写什么内容。期间，还发生了一个故事。

有位妈妈某天给我打电话，说：“叶老师，太可怕了，我女儿在小组记录本上用最恶毒的话骂了语文老师。如果被语文老师看见，怎么办？会不会针对孩子呢？”我说：“既然孩子敢在本子上写，就证明她对语文老师有意见，别慌，我来处理吧。”

第二天，我看了小组记录本，孩子的语言确实很激烈，本子会传到其他组员手中，对她影响不好，于是默默地把那一页撕了下来。午休前，我借机到班上表扬了这位同学，“很高兴小组记录本成为你们发泄情绪的地方，有什么想法就写出来。今天有位女同学说了真话，我就喜欢说真话的学生。”

等到放学后全班同学走完了，这位女子来到我的办公室，她问我：“你表扬的是我吗？”我说：“中午表扬了你，现在要好好批评你。”她哭了起来，不停地说：“我就是不喜欢语文老师，她每次故意针对我。”这时，我轻声说：“首先，我已经跟语文老师反馈了，遇到问题，你应该去寻找问题，调查研究，再沟通交流，而不是用这种骂老师的方式解决问题。”

再后来，我们班的每个孩子特别愿意跟我交流，小组记录本也成为我和学生之间最好的沟通方式，让我对班上孩子的学习情况、内心想法、小八卦了如指掌。学生们每天通过写小组日志，记录得失、调侃老师、吐槽班级（同学、自己）起到了非常好调剂学习压力，分享快乐，调控情绪，加强交流，增进友谊的作用，同学们在小组中互相帮助、互相监督，收获了友情、学会了自我教育。

04.五星小组评选

班级每周评选五星小组。以集体为单位进行表彰，有利于培养学生的团队意识，有利于学生相互学习、相互鼓励、相互监督，帮助学生在实现集体价值的同时实现个人价值。

怎样评选呢？我以操行分为例。每个班设有操行分，用的次数也很多，一次有位老师问我，班上的学生越来越不重视操行分，为什么？我一看这位老师的操行分规则，吓了一跳——早上迟到扣分，没交作业扣分，上课讲话扣分，考试排名靠后扣分，作业按等级扣分……

操行分的设置不建议与成绩挂钩。为什么很多后进生不在乎操行分，因为他再怎么努力他的操行分也是很落后的，因为考试不好要扣分，作业不认真要扣分，不回答问题要扣分，对于这些来说，他们觉得太难了，做不到，我当然就不做。

操行分的激励作用，促进了人人重视、管理约束、自我反思，不断进步模式的形成。同时以小组为单位的评价，将个人和小组结合，两条线管理，让学生能更好的融入集体，也可以利用集体的力量对学生的行为进行约束。

所以，操行分一定要让每个孩子通过努力都能做到，这样才有激励作用，大家才会重视。而且操行分的管理不要太复杂，但是一定要坚持，说了就要做到，更要真正落实到位，要成为各种评优的重要依据，否则就形同虚设，所以这些更需要所有老师、家长、学生都明确我们的管理，形成合力。将操行分与小组目标挂钩，营造良好的学习氛围，让每个学生都努力去争取。

05.做好小组长评选

因为每学期都要更换小组，学期结束前，我会组织评选优秀小组长，写小组寄语。一般期末寄语学生相互写，具体写什么呢？

对组长可以写：（1）列举组长在本学期管理中五个亮点；（2）每个人最想对组长说的话。对组员可以写：（1）组长对每个人的点评；（2）给每个组员的话（离别）。

写完之后，复印成册，每个小组人手一本，里面包含了小组的回忆、心得、想法……当孩子们多年后回看时，那些美好的记忆仍然温暖如初，极其珍贵。因为有历史所以幸福！

还有家长会，首先我会让每组学生、家长坐在一起，小组长直接面对家长，用坦诚、公平、公正的方式进行交流。第二我会提前把每次家长会的内容跟学生讲述，小组内部可以提前沟通。第三对小组长培训。

给孩子自己的舞台

教育不是自己要有一桶水才能给学生一瓢水，而是创设一种氛围，让孩子自己去打水，哪怕你一滴水都没有。

因此，第一，不要想着挖坑给学生跳。一直以来，开家长会最常见的场景是家长坐在教室里面，学生趴在窗户外面。老师在教室里讲，学生在外面竖着耳朵听，生怕被老师点名批评。可我认为，这样的情景可以改变，任何教育都不要想着挖坑给学生跳，跳进来好开心，没跳进来好失落。只要和孩子在一起，教育就在发生，也一定会产生影响。

第二，不要奢望短时间见效果。学生说要成为优秀的自己，没有变得更优秀也没关系，高中再接再厉，继续成长。只要知道最优秀的样子，一直努力去达到就可以了。

第三，不要怕学生生动起来就乱，孩子动起来才有活力，有想法，用小组的方式促进班级的良性发展，从被管理者、受教育者转变为活动组织者、自我管理者和实践建构者，使其主体性得以发挥。

第四，不要以为你是在独自战斗，要整合资源。要把家长、孩子、社会的资源用好用活。例如我鼓励班上的学生自己出班刊，记录班级生活，每天中午共读《中国文化课》，然后一起分享话题。我把学生带到博物馆上课，让他们亲身感受历史的深远力量；我让学生同香港地区的学生共唱一首歌，共赏一轮月；我给学生链接北斗七星的工程师，让他们在网络上对话……我愿意把所有的学生推到各种舞台上，给他们展示的机会，也愿意调动一切资源培养孩子。

学校推荐我上公开课，欣然接受，从不拒绝，因为这是向所有人展示学生的最好平台，而且学生见过类似大场面，更加记忆犹新，也会越来越自信，视野渐渐宽阔起来。

这些点点滴滴让我跟学生走得更近。最后，汇总成一句话，心平气和与学生过日子。通过小组合作，在教育上引导孩子学会学习，在生活上教会孩子做事，不断地满足学生的成长需要。

文章来源 | 转自“星教师”微信公众号