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小组合作学习如何入班、入情、入心?
作者:叶德元 来源:人民教育 点击:1299次 评论:0

开展小组合作学习是每个老师的必备技能,也是培养学生学习能力的重要方法。但是你知道小组合作怎么开展才能更有效果吗?一起来看——

小组学习是美好的,更是用心的。很多老师都会进行小组合作学习,除了用小组合作的方式激励学生提升成绩外,其实小组合作还有更多用处。

组建小组的真实目的

记得有次体育课后,两位女生来到办公室找我聊天,她们说:“叶老师,你辛苦吗?”我说:“不辛苦,谢谢你们。”我擦了擦满头的汗水。她们接着说:“你知不知道我们班有一个女生,成绩非常好?”我说不知道,她们说:“就是小A。”

正巧,这段时间初一年级刚刚开学一两周,学校采取摇号分班,教师事先并不知道学生成绩,所以我回复:“听说她成绩还不错。”其中一位女生说:“叶老师,她成绩相当好哦,在年级都可以排前三名的。”我吃惊到:“真的呀,我们班还有一个前三名的学生吗?那不得了!”另一个女生说:“叶老师,我跟您说,这位同学的英语更好,好得不得了。Miss李(英语老师)告诉我,她的口语才好哦。”

我内心惊叹,现在的孩子真的了不得,胆子大不说,什么都能打听到。我说:“小A爸爸好像跟我说过,她还出国读过一两年的小学。”女生又说:“叶老师,您不知道,今天上体育课,我们发现她的乒乓球打得也好。”我疑惑地看着她们,“你们要干什么?什么意思呀!”她们说:“叶老师,她这么优秀,为什么在我们班?她怎么不去网班呢?其他老师还会关注我们吗?”

听完她们的讲话,我其实并不生气,孩子们愿意把最真实的想法告诉我,其实是师生关系融洽的一种表现。如果孩子不说,憋在心里面才麻烦。我最担心班级里出现冷暴力、孤立学生的情况。

不过一段时间后,担心的事情还是发生了,有的女生会用异样的眼神看小A,当我批评她们时,女生辩解说:“叶老师,您误会了,是我的眼睛有些问题。”真的连证据都抓不到。

于是,我开始思考,怎样才能让班级更团结,同学之间更和谐,大家“心往一处想,劲往一处使。”所以有一天班会课,我上了一堂《社会主义核心价值观》的德育课,给学生们讲什么是“和谐”,怎样让我们班级“和谐”,同学之间关系“和谐”,如何“心往一处想,劲往一处使”。

这时,有位女生站起来:“叶老师,您讲了半天,讲的都不是‘和谐’。”我说:“我们团结努力还不叫‘和谐’吗?”她看着我说:“这不叫‘和谐’,叫‘统一’。叶老师,您知道什么叫‘和谐’吗?为什么要‘和谐’?在我看来,和谐应该像一支管弦乐团,不是每个人都拿着萨克斯吹,而是每个人拿着不同的乐器,最后汇成一首美妙的音乐,那才叫‘和谐’。”

女生的话顿时让我醍醐灌顶,终于知道要干什么了。原来,我并不需要学生团结友爱,“心往一处想,劲往一处使”,他可以很有个性,也可以很有想法。但是学生们可以一起合作呀

经过这件事,我明确了小组建设的目的,让每位学生在三年6个学期的初中生活里,更换12次同桌,4人小组更换9次组员。这样一来,每个孩子的三年初中学习就能轮流和36个同学组成小组,真是一笔巨大的财富。紧接着,我开始教导学生怎么开展合作学习。

这个故事还有一个令人感动的结局。初二时,之前找我谈话的其中一位女生告诉我:“叶老师,Miss李让我当英语话剧总导演,您说我可以胜任吗?”我说:“你当然行,又有号召力,还能组织大家。没问题!”女生说:“那我过两天把名单拿给您看看。”

两天后,我看见名单上的女主角填着小A的名字时,感动得眼泪都快流下来了。我拿着名单问她:“你们和解啦?”女生说:“没有。”我又问:“那你为什么要选她呢?”女生回答:“既然我是总导演,当然要保证节目的品质,她是我们班口语最好的,不选她选谁?与人合作,不一定要做朋友。以前没有交流难免会产生分歧,有了交流慢慢也能发现,求同存异其实挺好的。”

到了初三,我再也没有担心她们的关系是否融洽,虽然她们不会成为朋友,可也没有出现互相针对的情况了。所以,小组合作应该是关系融合、交流的合作。

一个班级就是一个生态圈,良好的“班级生态”应具有“自我修复”功能,通过小组合作,所有的班级成员在一种良性的“师生关系”“生生关系”“亲子关系”中“自由成长”。

小组合作共同进步的五个策略

1.民主建组

新学期,新班级,如何迅速“破冰”,让孩子们尽快熟悉班级,认同班级呢?也许小小“入窝证”,可以带来启发。开学第一天,我给每个孩子下发了一本“入窝证”,里面设计了六道关卡,要求他们在第一周完成,顺利完成任务的孩子会得到一枚“叶老的窝”特殊徽章。

● 任务一:我的新同学

至少找到30个同学,让他(她)告诉你他(她)的兴趣爱好,并签名留念。

● 任务二:我的新老师

找到至少5位老师,并让他(她)记住你的名字,并学会写你的名字。

● 任务三:我最喜欢的老师

通过一周相处,你觉得你喜欢哪些老师,为什么?

● 任务四:我有了新朋友

通过一周相处,你觉得哪些同学已经成为了你的好朋友,为什么?

● 任务五:我的学校,我的班级

通过一周的接触,写下你对学校、对班级的印象。

● 任务六:爸爸妈妈的话

孩子在育才,在我们一班已经生活了一周,他认识了新朋友,新老师也开始逐渐适应了初中的生活,我们的爸爸妈妈对我们新班级,对孩子有什么想说的呢?

接着,我将班上学生划定成四个小组,附上分组规则,包括对人数、男女比例、组建时间、文化建设、暑期建议、小组分工、座位要求。并遵从四个组别没有高低贵贱之分,也不按成绩划分的原则,由学生自由组建,双向选择,自主分配职务,自主规划组规。

有的同学按性格组队,比较活泼的可能组成一组,比较内向的也可能组成一组,完全自由搭配。组建人不一定是组长,他只管组建,谁当组长由大家商量决定,而且每个人都要轮流当组建人。

值得注意的是,我不会仅利用一节课让学生匆忙组队,而是放在寒暑假,给予孩子们充分的考虑时间,深思熟虑后再来决定。因为假期学生各自在家,无法见面交流,这时我还会提供所有家长的电话。

班级活动不能忽略的一个重要的因素便是家校合作,很多教师抱怨,家校合作时家长不配合,原因很简单,平时联系家长,不是孩子成绩下滑,就是孩子犯错,表现不好,这叫家长怎么配合?

我班的所有活动都会把家长考虑在内,使他们觉得也是班级的一份子,家校合作最好的办法就是学生爱老师,爱屋及乌,这样合作才顺当。教师还需要对家长进行指导和沟通,要求家长跟孩子一起商量、讨论,分析邀请组员的性格、优点等。

每个假期,我提前把准备工作做完,同时请每位组建人写好小组组建心得。别看一份小小的心得,非常重要。有位小组长这样写,“叶老师,我先选了他,他不来,我又选了他,也不来,最后好不容易选了他,就将就算了。”我马上跟孩子电话沟通,这份小组组建心得跟流水账一样,没有任何价值,既然选择了这位同学,就得共同奋斗一学期,找一找每位组员的优点,写一写组建的心路历程。不经意间,一次教育契机就诞生了,在此过程中也引导成长。

02.小组文化建设

小组文化的建设过程能唤醒学生主人翁意识,激发学生参与班级管理热情,促进学生借用共同任务,将个人愿景和班级梦想。各组的组名、组规都有丰富的文化内涵。

如“不想长大组”能见出小组成员的古灵精怪,四个男生组成的“清一色”小组,看得出男子汉的干练。各组的组规仿佛五花八门,但都考虑了常规和学习两方面的要求。不管是操行、活动、评比、学习都以小组为单位,一起分享、一起承担、一起进步。

教师还可以指导学生定期召开小组长会,组长内部经验分享会,以及小组午餐恳谈会等,起到沟通情况解决问题的目的。学生间有矛盾,大家自主申请,由组长负责将组员全部召集来,并邀请班主任参加,当面把矛盾说开。

也可举行各种活动,如“我给小组画张相”“夸夸我的小组长”等,只需每天中午利用10分钟请小组展示即可,创造机会让小组一起“玩”。所有活动都以小组为单位参加,包括春游、感恩节……

例如初中二年级的文史探究活动,让小组在市区内10个不同地方探究,然后分享展示。因为不是所有小组都在同样的地方,所以请各小组从探究的地方带一份礼物回来,跟其他小组进行交换,并聊聊为什么带这件礼物回来以及想以怎样的方式进行交换。

03.小组记录本妙用

当所有活动都让孩子们玩在一起时,小组的氛围就会越来越好。为了记录小组的学习情况和成长,我规定他们自创小组记录本,星期一、五由小组长记录,星期二、三、四由组员轮流记录,包括“今天上课情况”“今天作业上交和完成情况”“今天我们组最有趣的事(申诉栏)”,随便孩子们写什么内容。期间,还发生了一个故事。

有位妈妈某天给我打电话,说:“叶老师,太可怕了,我女儿在小组记录本上用最恶毒的话骂了语文老师。如果被语文老师看见,怎么办?会不会针对孩子呢?”我说:“既然孩子敢在本子上写,就证明她对语文老师有意见,别慌,我来处理吧。”

第二天,我看了小组记录本,孩子的语言确实很激烈,本子会传到其他组员手中,对她影响不好,于是默默地把那一页撕了下来。午休前,我借机到班上表扬了这位同学,“很高兴小组记录本成为你们发泄情绪的地方,有什么想法就写出来。今天有位女同学说了真话,我就喜欢说真话的学生。”

等到放学后全班同学走完了,这位女子来到我的办公室,她问我:“你表扬的是我吗?”我说:“中午表扬了你,现在要好好批评你。”她哭了起来,不停地说:“我就是不喜欢语文老师,她每次故意针对我。”这时,我轻声说:“首先,我已经跟语文老师反馈了,遇到问题,你应该去寻找问题,调查研究,再沟通交流,而不是用这种骂老师的方式解决问题。”

再后来,我们班的每个孩子特别愿意跟我交流,小组记录本也成为我和学生之间最好的沟通方式,让我对班上孩子的学习情况、内心想法、小八卦了如指掌。学生们每天通过写小组日志,记录得失、调侃老师、吐槽班级(同学、自己)起到了非常好调剂学习压力,分享快乐,调控情绪,加强交流,增进友谊的作用,同学们在小组中互相帮助、互相监督,收获了友情、学会了自我教育。

04.五星小组评选

班级每周评选五星小组。以集体为单位进行表彰,有利于培养学生的团队意识,有利于学生相互学习、相互鼓励、相互监督,帮助学生在实现集体价值的同时实现个人价值。

怎样评选呢?我以操行分为例。每个班设有操行分,用的次数也很多,一次有位老师问我,班上的学生越来越不重视操行分,为什么?我一看这位老师的操行分规则,吓了一跳——早上迟到扣分,没交作业扣分,上课讲话扣分,考试排名靠后扣分,作业按等级扣分……

操行分的设置不建议与成绩挂钩。为什么很多后进生不在乎操行分,因为他再怎么努力他的操行分也是很落后的,因为考试不好要扣分,作业不认真要扣分,不回答问题要扣分,对于这些来说,他们觉得太难了,做不到,我当然就不做。

操行分的激励作用,促进了人人重视、管理约束、自我反思,不断进步模式的形成。同时以小组为单位的评价,将个人和小组结合,两条线管理,让学生能更好的融入集体,也可以利用集体的力量对学生的行为进行约束。

所以,操行分一定要让每个孩子通过努力都能做到,这样才有激励作用,大家才会重视。而且操行分的管理不要太复杂,但是一定要坚持,说了就要做到,更要真正落实到位,要成为各种评优的重要依据,否则就形同虚设,所以这些更需要所有老师、家长、学生都明确我们的管理,形成合力。将操行分与小组目标挂钩,营造良好的学习氛围,让每个学生都努力去争取。

05.做好小组长评选

因为每学期都要更换小组,学期结束前,我会组织评选优秀小组长,写小组寄语。一般期末寄语学生相互写,具体写什么呢?

对组长可以写:(1)列举组长在本学期管理中五个亮点;(2)每个人最想对组长说的话。对组员可以写:(1)组长对每个人的点评;(2)给每个组员的话(离别)。

写完之后,复印成册,每个小组人手一本,里面包含了小组的回忆、心得、想法……当孩子们多年后回看时,那些美好的记忆仍然温暖如初,极其珍贵。因为有历史所以幸福!

还有家长会,首先我会让每组学生、家长坐在一起,小组长直接面对家长,用坦诚、公平、公正的方式进行交流。第二我会提前把每次家长会的内容跟学生讲述,小组内部可以提前沟通。第三对小组长培训。

给孩子自己的舞台

教育不是自己要有一桶水才能给学生一瓢水,而是创设一种氛围,让孩子自己去打水,哪怕你一滴水都没有。

因此,第一,不要想着挖坑给学生跳。一直以来,开家长会最常见的场景是家长坐在教室里面,学生趴在窗户外面。老师在教室里讲,学生在外面竖着耳朵听,生怕被老师点名批评。可我认为,这样的情景可以改变,任何教育都不要想着挖坑给学生跳,跳进来好开心,没跳进来好失落。只要和孩子在一起,教育就在发生,也一定会产生影响。

第二,不要奢望短时间见效果。学生说要成为优秀的自己,没有变得更优秀也没关系,高中再接再厉,继续成长。只要知道最优秀的样子,一直努力去达到就可以了。

第三,不要怕学生生动起来就乱,孩子动起来才有活力,有想法,用小组的方式促进班级的良性发展,从被管理者、受教育者转变为活动组织者、自我管理者和实践建构者,使其主体性得以发挥。

第四,不要以为你是在独自战斗,要整合资源。要把家长、孩子、社会的资源用好用活。例如我鼓励班上的学生自己出班刊,记录班级生活,每天中午共读《中国文化课》,然后一起分享话题。我把学生带到博物馆上课,让他们亲身感受历史的深远力量;我让学生同香港地区的学生共唱一首歌,共赏一轮月;我给学生链接北斗七星的工程师,让他们在网络上对话……我愿意把所有的学生推到各种舞台上,给他们展示的机会,也愿意调动一切资源培养孩子。

学校推荐我上公开课,欣然接受,从不拒绝,因为这是向所有人展示学生的最好平台,而且学生见过类似大场面,更加记忆犹新,也会越来越自信,视野渐渐宽阔起来。

这些点点滴滴让我跟学生走得更近。最后,汇总成一句话,心平气和与学生过日子。通过小组合作,在教育上引导孩子学会学习,在生活上教会孩子做事,不断地满足学生的成长需要。

文章来源 | 转自“星教师”微信公众号

更新:2021/11/5 6:36:12 编辑:fengyefy
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