摘要：学习过程可以归结为：学习情境化（用提问，为什么要选择这个情境）→情境信息化（用提问抓准信息）→信息问题化（精准提问）→解决问题方法化（主要用提问法，辅之以作图法）→拟学新知发现化（仍用提问）。基于提问学的教（jiāo）和学，“五化”均用提问法。

   关键词：教（jiāo）、学、提问化、情境化、信息化、问题化、方法化、发现化、重庆云课堂等。

上图是从重庆云课堂视频上拷屏的一张图片（已擦去原来的问话“够装吗？”）。内容涉及小学三年级数学“解决问题2”的新课学习。

基于提问学的小学数学教(jiāo)师是这样上课的：

老师问：您能从图中发现什么数学信息？

学生思（回忆旧知）、答：发现今天一共采摘了182个菠萝，一共有18个纸箱，每个纸箱能装8个菠萝。

老师问：您能提出什么数学问题？

学生思（回忆旧知）、答：这18个纸箱能装得下摘下来的182个菠萝吗？

善于提问的学生可能还会提出“若装不下，还剩下多少个菠萝？还需要添加多少个纸箱？添加的纸箱是否每个都装满？若装得下，是否每个纸箱都装满？”等数学问题。

老师问：您能解决您提出来的问题吗？

学生思（回忆旧知）、答：能，……迁移旧知，解决新问题，发现新知。发现了什么新知（新概念、新规律、新方法等）？发现了估算的方法。

上述学习过程可以归结为：学习情境化（用提问，为什么要选择这个情境）→情境信息化（用提问抓准信息）→信息问题化（精准提问）→解决问题方法化（主要用提问法，辅之以作图法）→拟学新知发现化（仍用提问）

仍然是上述图片，不同学科的教(jiāo)师执教(jiāo)不同的学科，提出的学科信息不同，解决的学科问题不同，发现的学科新知（拟学习的）不同，但总的做法完全相同——教(jiāo)和学的“五化”——均用提问法——提问化。

基于提问学的教（jiāo）和学表解

学习情境化

情境信息化

信息问题化

解决问题方法化

拟学新知发现化

我为什么要用上述图片？（数学教师用上述图片）

您能发现什么数学信息？

您能提出什么数学问题？

您能解决您提出的数学问题吗？

您解决问题之后发现了什么结论？

我为什么要用上述图片？（语文教师用上述图片）

您能发现什么语文信息？

您能提出什么语文问题？

您能解决您提出的语文问题吗？

您解决问题之后发现了什么结论？

我为什么要用上述图片？（英语教师用上述图片）

您能发现什么英语信息？

您能提出什么英语问题？

您能解决您提出的英语问题吗？

您解决问题之后发现了什么结论？

我什么要用上述图片？（美术教师用上述图片）

您能发现什么美术信息？

您能提出什么美术问题？

您能解决您提出的美术问题吗？

您解决问题之后发现了什么结论？

我为什么要用上述图片？（音乐教师用上述图片）

您能发现什么音乐信息？

您能提出什么音乐问题？

您能解决您提出的音乐问题吗？

您解决问题之后发现了什么结论？

我为什么要用上述图片？（体育教师用上述图片）

您能发现什么体育信息？

您能提出什么体育问题？

您能解决您提出的体育问题吗？

您解决问题之后发现了什么结论？

我为什么要用上述图片？（信息技术教师用上述图片）

您能发现什么信息技术信息？

您能提出什么信息技术问题？

您能解决您提出的信息技术问题吗？

您解决问题之后发现了什么结论？

我为什么要用上述图片？（通用技术教师用上述图片）

您能发现什么通用技术信息？

您能提出什么通用技术问题？

您能解决您提出的通用技术问题吗？

您解决问题之后发现了什么结论？

我为什么要用上述图片？（政治教师用上述图片）

您能发现什么政治信息？

您能提出什么政治问题？

您能解决您提出的政治问题吗？

您解决问题之后发现了什么结论？

我为什么要用上述图片？（历史教师用上述图片）

您能发现什么历史信息？

您能提出什么历史问题？

您能解决您提出的历史问题吗？

您解决问题之后发现了什么结论？

我为什么要用上述图片？（地理教师用上述图片）

您能发现什么地理信息？

您能提出什么地理问题？

您能解决您提出的地理问题吗？

您解决问题之后发现了什么结论？

我为什么要用上述图片？（劳育教师用上述图片）

您能发现什么劳育信息？

您能提出什么劳育问题？

您能解决您提出的劳育问题吗？

您解决问题之后发现了什么结论？

我为什么要用上述图片？（德育教师用上述图片）

您能发现什么德育信息？

您能提出什么德育问题？

您能解决您提出的德育问题吗？

您解决问题之后发现了什么结论？

我为什么要用上述图片？（物理教师用上述图片）

您能发现什么物理信息？

您能提出什么物理问题？

您能解决您提出的物理问题吗？

您解决问题之后发现了什么结论？

我为什么要用上述图片？（化学教师用上述图片）

您能发现什么化学信息？

您能提出什么化学问题？

您能解决您提出的化学问题吗？

您解决问题之后发现了什么结论？

我为什么要用上述图片？（哲学教师用上述图片）

您能发现什么哲学信息？

您能提出什么哲学问题？

您能解决您提出的哲学问题吗？

您解决问题之后发现了什么结论？

我为什么要用上述图片？（法学教师用上述图片）

您能发现什么法学信息？

您能提出什么法学问题？

您能解决您提出的法学问题吗？

您解决问题之后发现了什么结论？

我为什么要用上述图片？（经济学教师用上述图片）

您能发现什么经济学信息？

您能提出什么经济学问题？

您能解决您提出的经济学问题吗？

您解决问题之后发现了什么结论？

我为什么要用上述图片？（商业教师用上述图片）

您能发现什么商业信息？

您能提出什么商业问题？

您能解决您提出的商业问题吗？

您解决问题之后发现了什么结论？

我为什么要用上述图片？（管理学教师用上述图片）

您能发现什么管理学信息？

您能提出什么管理学问题？

您能解决您提出的管理学问题吗？

您解决问题之后发现了什么结论？

我为什么要用上述图片？（农学教师用上述图片）

您能发现什么农学信息？

您能提出什么农学问题？

您能解决您提出的农学问题吗？

您解决问题之后发现了什么结论？

我为什么要用上述图片？（营养学教师用上述图片）

您能发现什么营养学信息？

您能提出什么营养学问题？

您能解决您提出的营养学问题吗？

您解决问题之后发现了什么结论？

我为什么要用上述图片？（中医学教师用上述图片）

您能发现什么中医学信息？

您能提出什么中医学问题？

您能解决您提出的中医学问题吗？

您解决问题之后发现了什么结论？

我为什么要用上述图片？（西医学教师用上述图片）

您能发现什么西医学信息？

您能提出什么西医学问题题？

您能解决您提出的西医学问题吗？

您解决问题之后发现了什么结论？

我为什么要用上述图片？（发明教师用上述图片）

您能发现什么发明信息？

您能提出什么发明问题？

您能解决您提出的发明问题吗？

您解决问题之后发现了什么结论？

……

……

……

……

……

我为什么要用上述图片？（提问学教师用上述图片）

您能发现什么提问学信息？

您能提出什么提问学问题？

您能解决您提出的提问学问题吗？

您解决问题之后发现了什么结论？

  注:表中“教”读 “jiāo”。

基于提问学的教可以叫做提问式教学。基于提问学的学可以叫做提问式学习。

当然，不同学科的教(jiāo)师，为了突显自己所教学科的特色，会千万百计去创设带有学科特色的情境，而不会生硬地用上述表解来引入本学科的新课学习。

在上表中，“学习情境化”由教师完成。创计情境，激活学生的右脑。“情境信息化”“信息问题化”“解决问题方法化”“拟学新知发现化”均由学生亲自完成。（个别学生有困难用“学习小组”之团队的力量和智慧来提升学习力。学本式教学中的互学）运用上面的表格，学生至少可以提出104个问题，深度思考（回忆旧知）并给出每个问题的详细答案之后，可得到一篇“长篇大论”，写作文还有什么困难呢？

在“学习情境化”环节，训练了教师的提问能力。我为什么要选择这个情境而不选择那个情境？

在“情境信息化”环节，训练了学生的提问能力。

在“信息问题化”环节，训练了学生的提问能力。每节课要解决的主问题最好由学生提出来。在提问主义哲学看来，提问能力是所有能力中最重要的能力。会提问，就会思考；会思考就会找到答案。持续刻意训练学生的提问能力，学生提问能力才会变得非常强。剥夺了学生提问的机会，学生的提问能力就迟迟发展不起来。

在“解决问题方法化”环节，训练了学生的提问能力。我如何分解待解决的问题？我要用到哪些旧知识？（《杨德发：降阶提问》）

在“拟学新知发现化”环节，训练了学生的提问能力。我如何从个例抽象出一般知识、一般方法？

每个学生在情境信息化、信息问题化、解决问题方法化、拟学新知发现化的过程中均是绝对的完成学习任务的主角。

每个学生在学习的过程中反复运了“自问→自思→自答”。

我们看到：教（jiāo）和学的方法均是用提问。

练习：请您践行基于提问学的教（jiāo）和学！

【声明：欢迎杂志、报纸、公众号转刊！欢迎写作时引用！欢迎工作中采用！欢迎选编入教师、学生、家长读本！均须注明出处】

（2021年10月10日周日）