冠状病毒的来袭，我们的开学变得别具一格——“宅”在家里学习。小朋友们整天呆在家里，失去了与小伙伴么相聚玩耍的快乐时光、失去了集体学习、游戏的机会。如何在这个非常时期，让幼儿园的孩子们“宅家”更有意义？为尽快帮助老师们对线上课程的了解和使用，提高教学科研能力，我们有效利用本园优势资源，开展线上会议和培训，进行线上教研，开启了此次“云”课堂之旅。

   1.有效搭建平台，引进云课堂

如何创建和登录自己的直播间？通过远程视频会议，方便每个班级创建好自己班级的房间。要检查麦克风和摄像头是否正常，还要了解界面上各个按钮的作用。对于家里没有设备的老师，审核组建钉钉群进行视频会议，指导钉钉软件的桌面共享及互动操作，相应班级建立钉钉群。    

   2.建立爱在线上公益课程小组，落实云课程

   ●申报课程

我园教师接到通知，线上启动紧急专项会议，教研群里互动方案热火朝天的讨论起来。“小中大选哪方面的直播课？”“何不利用我园的工作室资源，向全园录播各种特色课程。”……紧接着老师们通过各种渠道，纷纷申报了课程内容。

   ●确定云课程主题

教研组针对老师们申报的线上课程开展线上教研视频会议。组员们一致认为课程形式很丰富，但比较零乱，没有主题性，同意保留工作室的录播课，由公众号面向全体推出。于是，各段内的主题课程教研起来,大家结合以下问题开始讨论：怎样的主题课程更符合当下孩子的需要？每个年段决定从幼儿的兴趣和需求出发，分头收集孩子的“宅”家信息，了解孩子的已知经验，分析并梳理当下大部分孩子感兴趣的话题，确保线上互动既有效又有趣，让每一个孩子和家长都喜欢。老师们在线上及时反馈信息，教研组长们及时记录、梳理，不同年龄段的主题课程纷纷落实下来。

   ●完善课程，打造精品课堂

云课堂备课小组成立后，为了将线下的课程原汁原味搬到线上，老师们充分利用线上集体教研的时间，一遍遍线上备课、磨课。根据孩子们的原有经验进行梳理，明确目标，学会筛选核心价值和关键经验。再结合教材的需要共同制定所选课的目标、重点、难点以及教学策略等，优化活动内容。

   ●观摩云课堂，在学习中成长

教师观看云课堂建议

1

每次观看柯桥区云课堂活动有相应的记录。

2

关注执教老师形象、教态、姿势、语言组织、互动等 。

3

每一个活动的音频、视频的插入；每一个活动教具材料准备；每一个活动课件资料。

4

关注上课教师的形式、教学方法。

5

每次活动观感年段内线上反馈交流。

通过优质课堂的观摩，老师们结合“教师观看云课堂建议”，收获很大，教研群热闹非凡。如：导入活动更丰富；活动准备有仪式感……每个环节都循序渐进，比线下课堂更有效。

   ●内测调试，呈现高品质课

 在平台内部上线后，老师们对直播平台稳定性，直播课程的丰富性，互动性进行了一轮接着一轮的内部测试。直播老师根据按排的时间段在线试播，审核组成员及所有直播老师进直播频道观摩、互动，便于直播老师熟悉对直播间的操作，出现问题，及时调整。同时进行班内调试，做好直播前的准备，使我们的云课堂更有效。

   3.家园互动，助推花式陪伴

   （1）丰富的云课堂,居家乐趣多

《指南》指出：要重视孩子的实践活动，尽量创造条件让幼儿通过直接体验来学习，使幼儿充分感受到快乐。如亲子美食活动中，家长为孩子们创造体验的环境和材料，让孩子们在活动中体验成功的乐趣。通过《早餐鸡蛋饼》直播课堂，孩子们第一次自己动手，用刀切火腿肠，他们小心翼翼地样子，在操作的过程中学会切的技能。家长给孩子们准备好面糊的材料，孩子们拿着搅拌器，多么投入，体验到美食制作的乐趣。品尝自己制作的美食，脸上流露出灿烂的笑容，从而感受到居家乐趣多。

   （2）亲子陪伴，游戏玩法多样化

活动中，亲子共同完成某个学习任务，让他们相互争论、相互学习、相互提示或者是进行分工合作。如：亲子游戏《好玩的大脚印》，通过云课堂教学，孩子们在家里也开始创设游戏环境。小朋友们把剪好的脚印一会儿两个两个摆；一会儿两个一个交替摆放；一会儿一个接一个摆……脚印摆放的方法不一样，玩法也不一样。他们玩起石头剪刀布的游戏，你跳过来，你跳过去。家长们还根据自己孩子的能力，改变脚丫的方向，设置障碍物，提高趣味性，提高挑战难度，从而锻炼了走、跑、跳的技能，亲子互动，其乐融融。

   （3）亲子有效果互动，孩子自主学习

《指南》指出：幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。在云课程的直播过程中，我们要相信孩子是有能力、有自信的学习者。

如手工活动《红包小人》，在制作过程中，孩子们遇到一系列的问题：家里没红包；固体胶没了；装饰小人的彩纸没了……他们便在群里讨论起来，如：糖糖说：“没有红包，我找其它的袋子吧。”伊伊说：“妈妈，彩纸没有了，我可以自己想办法，用线条装饰，这样我的红包小人就与众不同了”多多说：“我没有固体胶，怎么办啊？”……大家都在家里找起材料。不一会儿，一个一个红包小人都出炉了。孩子们拿着自己制作的小人，别提有多高兴，嚷着要爸爸妈妈拍招分享给伙伴们看。在亲子游戏课堂中，小朋友们通过屏幕切换了解同伴操作中遇到的问题，以及他们是怎么解决的，起到示范和共同学习的作用,为幼儿建构了通向思维的桥梁，幼儿的积极参与促进了自主学习，形成了与儿童的兴趣、需要十分契合的云课程。

由此可见，云课堂的创设，为幼儿提供了一个良好的学习环境。老师们利用多媒体，更好地呈现那些色彩艳丽、形象生动的画面,有助于幼儿保持高涨的情绪，让孩子们更好地主动学习。但是在互动课堂中我们要做到:凡是幼儿能够自己做的事情，我们要创造条件，让孩子去做；凡是孩子应该获得的体验，我们要创造条件让孩子去体验。相信云课堂的运用会越来越广泛，让幼儿在一个良好的学习环境下自主快乐学习，让幼儿尽情倘佯在学习的海洋中。

   参考文献:

   [1]邹森.利用信息技术促进幼儿园五大领域教学[j].科学大众（科学教育）,2016（9）.

   [2]张兵元.现代教育技术在幼儿教育中的应用研究[J].长江丛刊,2018(09).