所谓体系，是若干有关事物或某些意识互相关联而构成的一个整体。我们常说的体系，可以分成两种，一种是元目标体系，另一种是特色目标体系，二者是递进关系。只不过我们经常把前面的定语省去了，有时就造成分辨、构建时不必要的模糊而影响了构建。

特色学校最终要形成特色品牌，而特色品牌只有先构建元目标体系，再编制特色目标体系，才能最终打造特色品牌体系。了解了元目标与特色目标之间的关系，就不难理解元目标体系和特色目标体系之间的关系。

首先，要有体系的概念，学会做“体系”，因为，一“体系(系统)”，就有品位，所做之事就会上档次。散落的珍珠和珍珠项链就不在一个档次上。其次，课程改革与教学优化中出现了许许多多的问题，我们要成“体系(系统)”地加以解决，零打碎敲不行，局部解决也不行。再次，解决不同问题的策略、方法、技术不在一个体系中，也不行。小汽车配个大货车的轮胎，普通人穿上“姚明”的上衣，行吗？大货车的轮胎和“姚明”的上衣，单看，是可以的，放入小汽车体系和让普通人穿上，就不行，体系中蕴含着匹配。同样，在解决课程改革与教学优化一系列问题时，喧宾夺主、鼻子比脸大等不配套现象的发生，是达不到预期目的的。

一个元目标体系下，应该有无数个特色目标体系，这是毋庸置疑的，就像电视机，下面有许许多多的品牌电视机。在一个元目标体系下，形成的无数个特色目标体系，可以称其为系列。

所谓系列，是相关联的成组成套的事物。特色学校和品牌学校也是如此。没有元目标体系就不能成为系列，没有系列就没有特色体系间的对比，没有特色体系间的对比，就看不出双方、对方、多方的优劣和特点。所以，在建构同一品牌体系时，一定要从系列中优化出自己的要素，系列中的体系，假若都是同等的优质，也是有不同的优点和独到之处的。

学校单项品牌，是在学校某项工作中做得很出色，产生出宝贵经验，抽象概括后由具象层面上升到抽象层面，可以单项复制、推广到其它学校，可称为学校品牌。

品牌学校呢？学校各方面工作做得都很优秀，产生出宝贵经验，抽象概括后由具象层面上升到抽象层面，可以整体成体系地复制、推广到其它学校，这就产生了学校的整体品牌，可称为品牌学校。

学校品牌也好，品牌学校也好，都有一个特点，那就是在它们的结构要素中，不但有其自身独特的要素，还必须有国家要素和区域要素。

品牌学校和特色学校相同，国家要素、区域要素、学校独特要素都要有，但是，学校品牌和学校特色就有所不同。学校品牌，三种要素都要有，虽然是单项的品牌，也要如此。而学校特色就不一样了，它不一定非要具备国家要素和区域要素不可，只要有自己独创的要素，做将特别的出色，就可以称之为学校特色。

一个品牌，无论是单项的学校品牌，还是整体的成体系的品牌学校，有多个学校都能呈现出来，这时，就产生了品牌系列。品牌一上升到系列，就又上了一个层次。例如：中国教师报的高效课堂，朱永新先生的新教育，李希贵校长的新学校等等，都有自己的元目标体系，都有自己的许多个特色目标体系建构下的实验学校，这些实验学校呈现出的特色品牌，彰显了系列的魅力。