在创办学校特色或特色学校的过程中，由于没有处理好元目标和特色目标在教育、教学中的关系，许许多多的学校停留在为特色而特色的浅层次活动中，影响了教育、教学的走向和质量的提升，甚至扼杀了学生个性的生成。

“元”是什么概念？是开始的，为首的，主要根本的。理解了“元”的概念还要厘清“元目标”是什么？“元目标”的定义理解后，基础教育领域中那些属于“元目标”要厘定出来。比如：“德智体美劳”是元目标，各种课程标准要求所达成的目标是元目标，社会主义核心价值观是元目标，中国学生发展核心素养是元目标。

接下来，要厘定元目标和特色目标是什么关系？为什么说没有元目标，特色目标开展下的特色活动没有真实的意义？为什么又说，没有特色目标指导下特色活动的完成结果，就不可能有元目标实现的可能？元目标和特色目标之间有着千丝万缕的关联，头绪多，剪不断，要厘定。我们不但要厘清元目标，还要厘清特色目标，只有这样，各个学校创立的学校特色或特色学校才有意义。

我们不但要弄清“元目标”，还要理清“特色目标”

特色目标是什么？是我们开展一项目的明确的特色活动要完成的具体目标。因为特色活动达成的这个具体目标指向元目标，或内容带有元目标的要素，这样的特色目标和特色活动才有意义。元目标是抽象的、概念化的，可以独立于任何事物之外而概念化存在于人大脑的抽象思维之中。元目标只有附着在某些特色活动达成的指向目标之中，才能呈现在“事物”之中。例如：锻炼身体时要达成某些部位的肌肉和骨骼指标，就要通过乒乓球、跳绳、武术等特色活动项目来完成自己的特色目标，而这特色目标的完成才能够体现出指向性的元目标。没有多种多样的为完成元目标而设计的需要通过特色活动完成的特色目标，就没有元目标的完成。这才是创办学校特色或特色学校的意义所在。

如果我们把教学目标设定在浅层次的特色显性目标达成上，就无法保证学生的个性化发展，因而是错误的。如果我们把目标设定在通过特色目标这一载体，让每一个学生个体的先天潜质和后天意愿都能得到达成，那么学校的特色目标就不是目的而是手段，能通过这个手段达成元目标。二者在定位上有着质的区别，把学校特色目标当成终极目标当然不科学，违背了教育规律；把学校特色目标当成载体、手段，以此培养指向性的元目标，挖掘每一位学生个体的潜能，则是科学的、符合教育规律的。前者关照不到每一个性格、兴趣各异的学生，后者则能够兼顾、关注到每一个学生。学校特色建设中，只有准确把握二者关系，按正确目标去行动，才能摆脱形式主义而获得持久发展。

后现代课程论很是在意这个。这也是新生态学校工作的着力点之一。基于主题、项目管理的课程与教学，很能阐释“元目标”与“特色目标”它们之间的关系、功能、价值和意义。