教师应该是一个“设计师”，带着设计思维进行教与学。设计的核心就在教的程序和学的程序上。好的教学设计一定是能够直击教材核心问题的。

      从2019年秋季开始，小学、初中语文统编教材在全国已实现全覆盖，高中语文统编教材也在北京、天津、辽宁、山东、上海、海南6省份开始试用。2022年前将全部实施新课程，使用新教材。语文教材将结束延续30多年的“一纲多本”，重新回归统编时代。新教材的使用，对一线教师来说既是一次严峻挑战，也是一次难得机遇。就挑战来说，统编语文教材如何使用，尤其是如何进行教学设计，是许多教师感到迷惘和困惑的问题。就机遇来说，如果教师能够抓住机遇，善于学习、深入研究，明确课程标准要求，吃透教材编写意图，改进语文教学方法，不仅能有效提高课堂教学效率，还能促进自己的专业发展。

      一要落实立德树人根本任务。语文教材实行统编，并不意味着教师的教学方式也必须统一步调。相反，学校更要鼓励语文教师开拓创新，形成自己独特的教学风格，把新课标、新教材的教育理念和教学要求落实到具体教学中。就语文教学来说，要落实立德树人根本任务，教师就要既教文又育人，德智融合，尤其要注重培养学生适应时代要求和社会发展需要的正确价值观念、必备品格和关键能力。在学习语文基础知识、训练语文基本技能的过程中，教师要培养学生识字写字、阅读、写作等关键能力，具有语言运用、文学审美、文化积累等学科素养，培养认知能力，引导学生具备独立思考、逻辑推理、信息加工、学会学习、语言表达和文字写作能力，养成终身学习的意识。同时，要涵养学生的才气，培养创造力，树立理想信念，厚植家国情怀，加强品德修养，增强综合素质。

案例1：《花牛歌》教学设计

湖北省宜昌市西陵区学院街小学 陈 艳

一、教学目标

   1.会认“罗”“眠”“霸”“占”，积累“压扁”“霸占”“滴溜溜”“偷渡”“青峰”等词。

   2.正确、流利地朗读诗歌。

   3.学习边读边想象画面的方法，体会诗歌表达的意境，感受自然之美。

   二、教学重难点

   通过扩词法，学习边读边想象画面，体会诗歌表达的意境，感受自然之美。

   三、教学时间：1课时

   四、教学流程：

   （一）读诗题，想象画面

   板书课题，引导交流：今天我们来学习一首现代诗——《花牛歌》，齐读课题。说一说：读了诗题，你眼前仿佛看到了一幅怎样的画面？

   设计意图：从课题入手，鼓励学生大胆想象，不用拘泥于诗歌表现的画面和意境，让学生在充分、自由的交流中，点燃对诗歌学习的兴趣。

   （二）朗读课文，整体感知

   1.读课文，用序号标出诗歌的小节。

   2.小组合作学习。

   （1）大声朗读诗歌，注意读准字音,读通句子。

   （2）认读生字卡片，并用生字组词。

   （3）交流识记生字方法。

   3.学生分节朗读，在师生点评中指导学生读准“眠、巢、霸占、滴溜溜、偷渡”的字音，读好“压扁了一穗剪秋罗”“太阳偷渡了西山的青峰” 这两个句子。

   4.教师配乐朗读全诗，学生闭眼想象：草地上的花牛在做什么？

   设计意图：在学生初读诗歌的基础上，教师指导学生依据文本想象诗歌描绘的画面，将想象的主体聚焦在自由、悠闲、可爱的小花牛身上。通过这个环节，帮助学生在头脑中形成花牛坐、眠、走、做梦这四幅画。

   （三）想象画面，体会情感

   1.教学第1节

   （1）出示课文插图，这幅插图画的是哪一小节内容？

   （2）学生自由读第1节，找一找这里写了哪些景物？

   （3）指导想象：花牛的颜色、样子、动作等；草地和剪秋罗的颜色、样子等；花牛、剪秋罗可能会说些什么？

   学生边说，教师边写出关键词，如（黑白相间）的花牛、（软绵绵）的草地、（美丽）的剪秋罗等。

   （4）指导学生凭借想象说出第1节所描写的画面，说说这是一只怎样的花牛？

   （5）带着想象和感受朗读第1节。

   （6）总结想象的方法：抓关键词，从颜色、样子、动作、语言等方面展开想象，能让画面更生动。

   2.小组合作，学习第2、3、4节

   选择你最喜欢的一节，运用上面学的想象方法开展学习。

   小组学习步骤：

   （1）大声朗读诗歌，圈出这节诗写了哪些景物？

   （2）逐句想象画面内容，再连起来说一说。

   （3）你觉得这是一只怎样的花牛？

   （4）带着想象和感受朗读。

   全班分享，重点指导第2节“眠”“霸占”，第3节“滴溜溜”，第4节“偷渡”的想象。

   小结：多么自由、悠闲的小花牛啊，指导学生讲述整首诗的画面。

   设计意图：教师通过扩词法指导想象第1节诗，让学生懂得通过抓关键词，从颜色、样子、动作、语言等方面展开想象，能让画面更生动；放手让学生小组学习后三节，通过对扩词法的操练，让学生掌握想象画面的方法，感受花牛的自由、俏皮、悠闲。

   （四）拓展仿写

   1.淘气的花牛在草地里还发生了哪些有趣的事？发挥你的想象，仿写1-2节。

   2.展示学生作品。

   设计意图：通过引导学生想象花牛在草地上还可能做什么，仿写诗歌，丰富学生想象，激发学生创作诗歌的热情。

   （五）课后延伸

   《花牛歌》是一首诙谐有趣的儿童诗，课后学生还可以读一读儿童诗《秘密》《虫和鸟》，在诗歌花园中采撷最美的花朵。

案例2：《中国石拱桥》教学设计

湖北省宜昌市第十六中学 付 蓉

   一、教学目标

   1.学习概括、筛选关键信息，了解中国石拱桥的特点，学习通过恰当的说明方法、说明顺序及结构层次，更有条理地介绍说明对象（教学重点）。

   2.选择合适的材料和顺序，通过仿写、点评、修改等方式进一步理解，并学会运用说明文相关知识（教学难点）。

   3.通过对比阅读，感受中国桥梁建设的伟大成就，体会我国劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感（教学重点）。

   二、教学过程（第一课时）

   （一）赏桥，了解桥之义

   师：（展示各种各样桥的照片）这些桥有什么共同特点？你能结合自己的观察和理解，用一句话说说什么是“桥”吗？（学生交流）

   明确：架在河上、陆地上、峡谷上的连接两岸可供人们通行的建筑物，就是桥。

   （二）说桥，领悟桥之理

   生：快速默读全文，边读边勾画关键语句，结合文中的关键句，把握课文主要内容，互相交流。

   设计意图：既是对文本内容的熟悉，也是训练学生提取关键信息的能力，为小组探究活动提出问题、解决问题做准备。

   明确：1.石拱桥的桥洞成弧形，在世界桥梁史上出现得比较早。这种桥形式优美，而且非常坚固，历经成百上千年仍在发挥作用。

   2.中国石拱桥历史悠久，几乎到处都有，且大小不一、形式多样，有许多是惊人的杰作，如河北赵州桥、北京卢沟桥等。

   3.为什么中国石拱桥会有如此光辉的成就？一是我国劳动人民的勤劳智慧；二是我国石拱桥建造技术高超，用料省，结构巧，强度高；三是各种建材丰富，便于就地取材。

   4.桥梁建设已成为我国走向世界的一张亮丽名片，如武汉长江大桥、港珠澳大桥等。

   学生活动：以小组为单位，任选一个角度讨论，这篇文章为什么会放在初中阶段第一个说明文单元的第一篇？可从四个角度思考。

   （1）说明方法：通过组合关键句已了解本文的主要内容，其他内容是不是可以删除？为什么？

   （2）说明语言：本文语言准确严谨，但文中有一些不确定表述，如“大约”“可能”“几乎”等词多次出现，你如何看？请结合具体语句作简要分析。

   （3）说明顺序：赵州桥和卢沟桥的例子能调换先后顺序吗？为什么？文中还有这样的例子吗？

   （4）说明结构：开头两段讲石拱桥的特点是否多余？最后一段又有什么作用？

   设计意图：以上四个问题涉及重点不同，但是包括了说明方法、说明文语言的特点、说明顺序、篇章结构等重要知识。在尊重学生阅读体验的基础上，教师引导学生运用已学的说明文知识，并在文本讲解中穿插重点字词的积累。

   （三）游桥，欣赏桥之美

   学生活动：文中重点介绍赵州桥和卢沟桥，二者是怎样体现中国石拱桥特征的？分小组开展活动。

   （1）绘制说明图：根据课文内容，画出赵州桥或卢沟桥的示意图，在相应位置上标出数据。

   （2）整理导游词：根据课文内容，有条理地介绍赵州桥和卢沟桥的导游词。

   （3）赵州桥（卢沟桥）介绍：根据课文内容、导游词以及自己的合理发挥，有条理、有重点、有详略、有趣味地为大家介绍一座桥。

   设计意图：该活动是要让学生更加深刻地理解“赵州桥和卢沟桥是怎样体现中国石拱桥特征的？”

   （四）布置作业

   1.完成本课重要字词字音词义的积累。

   2.根据文章内容，完成【思考探究】第一题。

   3.文中还有哪些没说全的说明方法？课下批注并交流。

案例3：抖音现象的文化思考

——“当代文化参与”学习任务群教学设计

湖北省宜昌市葛洲坝中学 谭小红

   一、问题导入：认识抖音

   你看抖音吗？你自己拍过抖音吗？你拍的内容是什么？你对抖音的基本印象是什么？你是从哪里获得这种印象的（播放视频）？带着你对抖音的基本了解，结合老师出示的材料，请你分别向你的同学或父母介绍一下抖音。

   二、探究抖音现象

   1. 出示有关抖音的四篇文章，要求学生迅速归纳文章的观点及理由，梳理出抖音的争议点。

   四篇文章分别为：《孩子问“为什么我不能玩抖音”，这位妈妈的回答霸气极了》《抖音正在“毁掉”我们的生活》《当教育遇上短视频》《别让艺术活在博物馆里，活在短视频多好》。

   梳理争议点：利用了碎片化的时间，但不容易培养深入学习的习惯；内容满足人们需要，但有低俗化倾向；个性化推送迎合了人们的需求，但自制力较弱的人群有沉迷风险等。

   2. 观看抖音的视频广告，了解把握抖音软件开发的初衷——记录美好生活，完善对抖音的认识和理解。

   3. 拟写调查问卷提纲。

   出示学生调查提纲的三个组成部分：调查本身的情况，目的、背景、对象、方法等；调查结果及分析；调查结论及建议。

   引导学生思考：怎样看待抖音这种文化现象？

   三、教学步骤

   1. 学生分组尝试做调查问卷（每组做一道题），教师指导学生做调查问卷。

   2. 学生回答为什么这样命制试题，教师点评。

   3. 分头完成调查问卷，并分析结果。

   教师归纳：从自身特点来看，更直观、更直接、信息量更大；从用户体验上看，充分利用了碎片化时间，制作方便快捷，可以实现更大范围的人际交互，充分展示自我价值；从内容上看，内容丰富，可以选择的范围很广；从营销看，利用大数据进行个性化推送，投用户之所好。

   4. 结合示例，选择某一角度，谈谈你对抖音的看法。

   示例1：主流媒体利用抖音平台，积极践行传播优秀文化的职能，通过记录美好生活，传播正能量，进行公共介入，实现正向引导。

   示例2：传统文化适应新的传播规律，依托抖音平台焕发了新的生机和活力，在娱乐化、趣味化的同时要传播传统文化。

   示例3：抖音作为一个大众文化传播平台，自身在不断加强建设，尤其加强了对视频内容的审核。

   5. 抖音要想获得长久的生命力，你认为应该作出哪些调整和努力？

   预设：内容上更多样、去低俗化，寻找更多生长点；可以考虑根据内容调整时长；丰富音乐背景等。同时，还可以打开思路，寻求融合。

   6. 总结：这节课，我们将目光从课本内投向课外，关注身边的文化生活，聚焦抖音这一特定文化现象进行探讨。而积极参与当代文化，可以让我们更好地把握时代脉搏，与身处的时代做更深入的沟通和交流。