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衡水中学的课堂教学方式
作者:杨德发 来源:提问学 点击:5122次 评论:0

摘要:衡水中学的课堂教学方式属于学本式教学。读者欲学懂学会衡水中学的课堂教学方式,请耐心阅读本文后面附的参考文献并大胆实践。郗会锁校长总结的八条衡中精神均是学本精神。人的成功是在精神力量鼓舞下持续奋斗出来的。希读者不但习得学本式教学之形(流程),而且习得学本式教学之神。杨德发身上有浓浓的学本精神。

关键词:衡水中学的课堂教学方式、“三三三”教学法、学本式教学、学本精神。

说明:请原谅本文大段地引用,因为衡水中学校长的文字更有说服力。有机会,我想驻衡水中学学习一个月。


衡水中学的文化建设、制度建设、课程建设、课堂教学方式等很多方面均值得全国各中小学乃至各行各业深入地学习。在衡水中学,校长做到了“以教师为本”;教师做到了“以学生为本”;学生做到了“以学习为本”。衡水中学的近三任校长通过科学的管理,把教师、学生的主观能动性充分地发挥了出来,创造了奇迹。

衡水中学的课堂教学方式早已由教本式教学变革为了学本式教学。


振兴衡水中学的原衡水中学校长李金池先生写道:“衡水中学把素质教育落实到课堂教学始于1997年3月7日。这一天,学校出台了《衡水中学课堂教学改革的指导思想》,明确提出要在课堂教学中落实素质教育,实现‘低耗时,高效益,轻负担,高质量’。明确提出,要实现‘三个转变’,落实‘五个要让’,优化十个环节。所谓‘三个转变’,就是把原来强行灌输的课堂教学转变为启发诱导(这是教师教学方式的转变);把教师单向的讲授、学生被动的听课转变为学生主动参与(这是学生学习方式的转变);单纯的知识传授,转变为知、能、德并重(这是教学目标的重新确定)。落实‘五个要让’非常直白,能让学生思考的要让学生自己去思考;能让学生观察的要让学生自己去观察;能让学生表述的要让学生自己去表述;能让学生动手的要让学生自己去动手;能让学生总结的要让学生自己推导出结论。这个文件出台后,大规模的课堂教学改革拉开了序幕。当时提出‘三全’,全员发动,全面推进,全力以赴。目的就是一个,把素质教育落实到课堂,大面积提高教学质量。”【1】

“能让学生观察的要让学生自己去观察;能让学生思考的要让学生自己去思考;能让学生动手的要让学生自己去动手;”对应于学本式教学中的自学。“能让学生表述的要让学生自己去表述;”对应于学本式教学中的互学、展学。“能让学生总结的要让学生自己推导出结论。”对应于学本式教学中的结学。

李金池先生写道:“为了进一步巩固阵地,扩大战果,学校认为有必要借助外力、借助一种新的教学理论,进一步驱赶教师头脑中长期以来形成的陈旧的教学观念。为了找到一个符合我们学校实际需要的科学的教育理论,我们走访了全国20来个省市的100多家学校和教育科研单位,可以说,走遍了千山万水,历尽了千辛万苦。终于到1999年,我们把“诱思探究教学理论”引入了校园。这一理论是陕西师大张熊飞教授积几十年的心血而创立的,其主要精神是变教为诱,变学为思,以诱达思,促进发展,使学生实现掌握知识、发展能力、陶冶品德的三维教学目标。张熊飞诱思探究教学理论的主旨,就是在课堂教学中充分实现学生的主体地位,让学生做到“七动”即动手做、动耳听、动嘴说、动眼看、动口议、动脑思、动情读。总之,是让学生主动地学习,积极地探究,全身心投入。张熊飞教学思想把钱梦龙的三为主的教学思想(即教师为主导、学生为主体、训练为主线)发展为教师为引导、学生为主体、体验为主线、思维为主攻。张熊飞教授进一步提出要调动学生学习的主动性,发挥学生学习的独立性,激发学生学习的创造性,实现学生学习的发展性。我们当时就感觉诱思探究思想符合素质教育的要求,符合衡水中学教育教学改革与发展的实际。”【1】

学本式教学中“以学生为完成学习任务的担当者”,以学生的“想学→自学→互学→展学→结学”为主线;以教师为主导,教师“导想学→导自学→导互学→导展学→导结学。”在学本式教学中学生、教师均是脑力劳动者,均是从事创造性思维的劳力劳动者。

杨德发总结提炼出来的学习最一般的理论“输入-加工-输出”说【2】【3】和教学最一般的理论“问-思-答”说【4】比张熊飞先生提出的诱思探究教学理论更普适。


李金池的继任者、原衡水中学校长张文茂写道:“2012年年底,为了全面总结、概括和提升我校的教学理念和教学经验,深入推进教学改革,引领鼓励个性化教学,我提出具有衡中特色的‘三三三’教学法,引领老师们把课堂作为成长主阵地,以课堂促成长,以实践促发展,让课堂教学拥有生命活力,落实课堂教学改革举措不走样,让课堂真正成为令人激动和向往的地方。

‘三三三’教学法的具体内容包括教学目标三要求:掌握知识、发展能力、提升素养;教学过程三注重:注重自主学习、注重合作探究、注重拓展提高;教学发展三境界:教师乐教会教、学生乐学会学、课堂高效和谐。‘教学目标三要求’主要是针对学生发展的不同层次,‘掌握知识’指理解知识与技能、掌握过程与方法、学会求知与迁移等,‘发展能力’指运用能力、实践能力、创新能力等,‘提升素养’指提升学科、情感、道德等素养。此外,还包括目标叙写、目标呈现、目标引领等。‘教学过程三注重’主要是落实学生的主体地位,‘注重自主学习’,指创境生疑、自主思考、主动提问等,‘注重合作探究’即问题引领、合作解疑、评价促疑等,‘注重拓展提高’包括归纳总结、针对训练、拓展应用等。‘教学发展三境界’主要针对教师、学生、课堂的发展境界,‘教师乐教会教’指教师的发展要从教会学生走向会教学生,要从完成教师的基本职责走向追求教师事业的境界,也就是乐教的境界;‘学生乐学会学’指学生的发展要从学会课本的知识与技能走向会学各种知识与技能,要从愿学走向乐学的境界。‘课堂高效和谐’指课堂充分落实学生的主体地位,注重合作探究和拓展提高,以师生教与学的和谐促进师生发展的和谐。”【5】【6】【7】【8】

张文茂先生文中所说的“注重自主学习”对应于学本式教学中的自学。“注重合作探究”对应于学本式教学中互学、展学。“注重拓展提高”对应于学本式教学中结学。杨德发总结提炼出一条教学原则:“由易到难,直到最难”。要想在高考、中考中取得优异成绩,高中的高考科目、初中的中考科目教学均须做到“由易到难,直到最难。”【9】

学本式教学中特别注意让学生去探究【10】【11】,在探究中发现【12】。



张文茂的继任者、现衡水中学校长郗会锁公开的衡水中学成功秘诀【13】【14】【15】值得所有校长、教师深度学习。郗会锁校长总结的八条衡中精神条条均是学本精神。精神的力量极其强大。学衡水中学要学其精神啊!学本式教学能培养出精神力量强大的人。


【声明:欢迎杂志、报纸、公众号转刊!欢迎写作时引用!欢迎工作中采用!均须注明出处

校对/于海玲

(2019年11月8日星期五)

更新:2019/11/10 4:38:24 编辑:fengyefy
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