老师，您的课堂上有没有见过这几类孩子：每当你问他问题时，他就是不说话，要么特别胆小，要么捣乱搞鬼……还有的胡乱回答，甚至自以为是，怎么纠正也纠不过来……

课堂提问是教学中必不可少的一环。如何针对不同孩子采用不同的课堂提问方式？如何在课堂提问环节引导孩子取得进步突破？如何让更多孩子愿意举起手？

今天，请跟我们一起来听听特级教师肖培东老师的建议吧，帮你搞定课堂提问环节会遇到的几类最难“治”的孩子！

这种孩子遇到提问，在课堂上会很羞涩地站起来，人也乖乖的，但就是不回答问题，脸涨得红红的，低着头，你怎么鼓励也不肯抬头。这类学生，更多是因为胆量小，也和他习惯不愿意表现自己有很大的关系。

遇到这类你怎么说他都不开口的学生，千万不要埋怨。你绝不能说：“请坐，下一个同学你回答。”

感觉是会传染的。对这类学生，你首先要让他把头抬起来，眼睛能看着你，这是为了消除他的胆怯，不要让他躲过你的注视，让他在你的注视下慢慢地积累勇气。

这时，你可以把提问的问题转化一下，不要追问，而是让他读一段课文。读课文不难，但也不是容易的事情，读书，你就要发声，有声音出来，总比让他尴尬地坐下好，至少他觉得自己已经“有声”了，不是一个过客了。

这样的孩子，羞涩或者不自信，通常声音小，回答短。老师们一般不要在内容的准确性上有特别要求，需要找到他的简单语言中的亮点，加以表扬。比如说，要求他把这句话重复一遍，重复的时候要求说话声音高一点，不就是进步了吗？其实，每个人都需要他人的认同感，夸一下孩子，孩子就会绚烂许多。

他们通常有两种情况，一是没听懂题目，一是真不能回答。你可以重复一下问题，判断他是不是听懂了你的提问。如果是，你要在短时间里做好判断，他回答这个问题的错因在哪里。比如，顺着他的思维去设置和他的回答对应的问题，借助那个问题给他肯定。

句式可以是，“不错，你说的就是……那么，你能再想想看，……”，这样再给他一次机会，把问题重新思考一遍。再回答错了，就告诉他原因。这时，叫其他同学帮助他回答，然后，请他重复一下正确答案。但记住不刻意表扬其他孩子，而是告诉他：“你也可以说得和他一样好。”

经验告诉我们，课堂教学的第一个问题，要简单，不要一开场就卡住，这样，你会有挫败感的。

可是，也许，你已经减了难度，觉得不是问题的时候，还是叫了一个不会回答的孩子，这种情况也很常见。

可以采取分解问题的方法。比如，一个语文问题，分解成原文寻找和深度思考，就让他读读，再想想。但是，千万要记住，以后要回过来，再叫一次他，看看他是不是长学问了。绝对不能说：“你坐下，下一个同学！”

如果你说了，你也要想办法在后面的问题中，再给他一次机会。他进步了，其他同学一定也能进步，不是吗？

这样的孩子，有卖弄欲望，想让自己成为班级的焦点，胡说八道，却又沾沾自喜。

你别生气，该批评就批评，冷冷他的感觉。教学，是需要批评的，一味地夸奖会让我们缺失尊严。

当他觉得自己很没意思的时候，你不妨再叫他答答，这类孩子，多数都是脑瓜灵光有点小坏的。谁怕谁，难不成你还做我的老师？有时，也可以让他做做老师，在别的学生的回答后，让他分析一下别人说的对不对，对在哪里，然后，再找机会表扬他一次。他形象建立起来了，上课也有劲了！不信，你试试！

这一类孩子，他有观点，有深度，好表现，但就是偏激，爱出风头，说话不经过咀嚼，很想成为大家的偶像。恭喜你，遇到了这样的学生！应对得好，他是亮点！没关系，一次说说没事，两次，三次，就要注意校正了。但不要打击，因为他会带动大家的思考，给以方法，让他懂得换个角度回答，就会更有力量。这样的孩子，要批，也要哄。

老师们一定要学会叫不举手的孩子，要学会压压快速举手的孩子，举手快不一定回答全面，多想点时间，多点提问的覆盖面，这堂课，就会更有效果。他们也许进步很小，但是你也要快乐，因为那是你教学的最大进步！