多媒体课件在课堂教学的广泛应用，对教师的课堂教学改革起到了促进作用。但是，随着多媒体课件在课堂教学中的不断应用，我们发现多媒体课件设计与使用中存在着下列问题：

 一、人随“机”

 转从多媒体课件的使用过程来看，教师过多地依赖多媒体计算机，有些教师认为课件设计足够新颖、内容全面、环环相扣，于是整堂课里完全围绕着自己设计的课件逐步展开，层层推进，忽视了课堂上学生的学情和具体的课堂情况，按部就班，机械地点击和放映。多媒体放映速度往往很快，学生容易跟不上老师的脚步，进而影响了课堂教学质量。
  二、课件内容形式杂乱从课件内容的呈现来看，如果内容形式杂乱，就容易形成了“教者手忙脚乱，看着眼花缭乱，听者心慌意乱”的“三乱”现象。因为多媒体的便利，教师常常会将教学内容大段地呈现，课件内容的呈现方式在多媒体技术的支持下花样百出，使得学生在课堂上应接不暇，走马观花，最终缺乏思维、身心俱疲，干扰教学环境，影响教学情境、扰乱了教学思路。

 三、师生缺少交互从教师的课堂教学过程来看，课件的呈现多书面语言形式来呈现，缺少教师的体态语言和教学语言的融入，教师难以平衡好教师的主导地位以及学生的主体地位，教学思路和风格容易局限于课件设计的内容，难以调整，有时会显得过于死板，并且有了课件的辅助，教师往往忽视板书的作用，容易造成提问不深刻，从而限制学生对学习问题思考的连续性和灵活性。那么课件到底该如何设计呢？

 今天小编为大家带来了课件设计的几大招，助力课堂教学取得好的效果。

 1.教学内容要定好使用多媒体技术要充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性，以学生为主体，强调教师的主导作用，但是千万不能用课件取代教师的作用。因此，设计课件时要选择那些用语言难于表达，需要形象化的内容，用多媒体技术来展示其丰富的信息内容。

 2.内容呈现有策略多媒体课件要把教学设计方法和教学策略体现在学习过程中，把“以学生为中心”的教学理念落实在课件的设计与制作过程中。多媒体课件的画面并不是越多、越复杂越好，我们要注重把握教学重点和难点，设计出符合学生认知规律、思维特点、情感特征，以学为主的内容。

 （1）结构上采用模块化思想 在课件的结构设计中，我们可以采用模块化思想，变“线性结构”为“非线性结构”，在课件中融入交互设计，将课件设计为学生学习的导航，增强课件的交互性及其界面的人性化，使得课件能够与课堂教学完美结合，灵活调度。
 （2）顺序上要反映学习内容的层次性课件的呈现顺序也很重要。课件呈现顺序要注意重点内容、非重点内容、扩展内容的设计，不同内容之间既要保持独立又要加强联系，形成理论与应用相互支撑的内容体系。
 3.策略上“归纳 ”和“演绎 ”相结合带着问题去学习往往更有针对性，疑问能够迸发思维的火花，有疑问才有思维，经过思维思考问题才能得以解答。在课件设计过程中，对教学内容的呈现可以设计成问题的形式，将已有的结论变为问题，使得学生带着问题去思考、去探索、去学习，一步步查找资料、验证问题，从而培养学生的创新思维和创新能力。

 4.布局上注重反映板书的过程在课件内容的布局上，要注重反映板书的过程，使学生产生回归黑板教学的感觉。教师可以在有效视区内的内容要以图形、图像、视频等内容为重点，在课件中减少用文字来表达。在呈现内容时，多以疑问句的方式提出问题，给讲授者留足充分的讲解空间和展示教学艺术以及师生互动的空间，给学生以较多的思考。

 5.版面动画简洁明快在课件版面设计及动画的运用要尽可能简洁明快，避免花俏繁杂，使学生的课堂注意力集中在课件的核心内容上。

 课件设计得好，教学事半功倍，课件设计不当，教学可能与预期效果背道而驰，因此，无论是在课件的结构上、顺序上、策略上还是布局版式上教师都要花心思钻研，不能过分依赖课件的便利，要恰当的发挥课件的辅助作用，让课堂熠熠生辉。
 参考文献：耿建民.基于课堂教学的多媒体课件设计研究[J].中国电化教育,2011(06):85-88.