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如何在幼儿园开展奥尔夫本土化音乐活动的反思
作者:代青云 来源:渑池县实验幼儿园 点击:5173次 评论:0

通过这段时间在我园开展的奥尔夫本土化特色音乐活动,让我认识到奥尔夫音乐教学的巨大意义。课上新颖的形式、教具、轻松的氛围,深深吸引着我参与到每次活动中。使我体会到了奥尔夫的魅力,感受到了它给我带来的快乐,更得到了不少的收获和启迪。

一、时刻关注幼儿的兴趣点

兴趣是产生学习动机的重要心理因素,由于幼儿年龄小,学习动机与活动本身就有着更为直接的联系,因此,我经常用幽默的语言、生动的比喻使音乐活动充满情趣。孩子们随着老师简练和游戏性的语言进入了音乐的意境,在音乐意境中孩子们不仅感受了音乐,而且表现音乐的积极性大大提高。通过老师的精心安排,使幼儿感到有趣味。

   在教学过程中,我努力将“好奇”“形象”两者有机的结合起来,使我的教育方法力争生动形象,充满情趣。

二、在课程中带入情感教育

达尔克洛有句名言:“对音乐的理解,与其说是一种智力过程,不如说是情感过程”。因此将音乐教育的重点着眼于引导幼儿对音乐情感因素的体验。

那么,怎样利用音乐手段达到情感交流、让幼儿轻松愉快地投入到音乐活动中呢?我认为关键是一个“爱”字,因为老师的感情对幼儿具有强大的感染力。

和我接触过的人都说我非常爱笑,确实我是个很快乐的人,尤其和孩子们在一起的时候,我的脸上总是挂着笑容,我在事业、孩子和生活中总感受到无穷的乐趣。

在奥尔夫音乐教学中,我特别注重师生之间情感的交流,努力创造一种平等、宽松、和谐的气氛,以此来激发幼儿对音乐活动的兴趣。

比如说在活动中经常看着幼儿的眼睛讲话和示范;用表情、动作等去调整幼儿的心理状态。同时,我还以各种不同的身份与幼儿进行情感交流,在音乐活动中,我不仅仅是老师,还可能是其他角色。通过扮演角色、逼真地表演,就把幼儿带入到音乐作品特定的意境之中。

   三、交往能力和创造能力是学习的重中之重

就拿《泡泡堂》这节音乐活动来说,这节课的核心观念之一就是在不断创新中获得新的生命力。在大力推行素质教育的今天,我们应该培养幼儿在自我探索中获取知识,在自我探索中增强创造力。作为老师,就要做孩子潜在能力的发掘者、引导者。因此,在音乐活动中,我注意启迪幼儿的形象思维来创造性地表达歌曲的音乐形象。

当孩子们会唱后,我就问孩子们:“泡泡糖可以粘在哪里呀?”有的要粘在头上,有的粘在脚上,还有的孩子把自己扮演成一张桌子,说要粘在桌子上,于是我就是根据他们的构思引导他们进行表演的。在充满稚气的童声中,我感受到了孩子们的音乐想象力和创造力。在愉快的情绪中我也给以技能技巧上的指导,如节奏、旋律方面的指导、示范,但这些指导的目的是让幼儿更好地按自己的意愿表达音乐。其次,我让幼儿给熟悉的歌曲增编新的歌词或改变部分歌词,这既能提高幼儿唱歌的兴趣,也有利于对幼儿创造力的培养。


更新:2017/12/21 6:14:55 编辑:fengyefy
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