邱学华，中国当代著名的小学数学教学专家。特级教师，曾荣获教育部颁发的“全国第二届教育科学优秀成果二等奖”，江苏省“有突出贡献中青年专家”等称号，享受国务院政府特殊津贴。

教师进行教学设计，有没有既简单易行，又朴实高效的办法呢？笔者认为有——从原点出发。

原点在哪里，原点就是学生。教师进行教学设计，一切要从学生实际出发，按学生的学习规律安排一堂课的教学程序；教师要换位思考，假如我是学生，希望教师怎样安排一堂课，我才能真正学会。

具体说，从学生这个原点出发进行教学设计，就是帮助学生解决四个问题：今天学什么？我已经学会了什么？我还有什么问题？我学得怎么样？

其 实，分别解决这四个问题就是一堂课的四个主要阶段。能不能按照这四个阶段来上课呢？实践是检验真理的唯一标准。在浙江举行的小学数学教育研讨会上，笔者按照这个思路借班上了一节五年级的“同分母分数加减法”一课，教学效果很好。接着又在重庆国培计划小学教师教学培训班上了一节“除数是整数的小数除法”。大 家反映，这样上课简单明了、朴实有效，符合小学生的学习规律。有了实践效果，笔者底气足了，现把这“一课四问”的教学模式介绍给大家。

一、今天学什么（导入新课，出示目标）

上课一开始，就开门见山告诉学生今天学什么，要达到什么目标。让学生做到心中有数，学习就有了方向。

二、我已经学会了什么（尝试自学，小组交流）

让学生自学，教师出尝试题让学生试做。学生带着问题尝试自学课本，如果有困难可在小组里共同研讨，然后推出代表上讲台讲解。根据学生试做和试讲的情况，教师再进行有针对性的讲解。为了让全体学生都学会，可以再出2道题让学生试做，并在小组互批互评，发现错误自己订正。

三、我还有什么问题（质疑问题，发展思维）

经过自学课本、小组讨论、试做尝试题，学生已经基本学会了这堂课的内容。这时，教师可进一步引导和鼓励学生提出问题。能够提出问题，是学生积极思维的结果，可将一堂课推向高潮。学生提出的问题，可先组织学生讨论，试着先自己解决，最后由教师释疑解惑。

四、我学得怎么样（当堂检测，课堂总结）

一堂课结束前，学生一定急于知道自己学会了没有，学得怎么样。这样，当堂检测就成了学生的需要。为了充分做好这项工作，一般要留8到10分钟。当堂检测的题目，要覆盖本堂课的学习目标，题目要有分值，合计100分满分。也可出稍有难度的加分题，让学生争取完成，完成可得120分。当堂检测完成后，先在小组里交互批改，有问题可在小组里讨论解决，互批后交还给本人订正。有困难的学生，应要求在小组内互帮解决，努力做到 “堂堂清”。

这样按“四问”进行教学设计，不就是大家所追求的“原生态”课堂吗！