根系课堂创生者高金德老师，研精覃思，立足核心素养，独创根系教学。高老师的课堂，思维生长，活力张扬，人人创生知识，教学育人润物无声。今天一起学习高老师在课堂教学方面，教育科研、班级管理三个方面带给我们的宝贵经验和教育灵感。

一、示范课

高金德老师好课的好策略

从教学行为的角度看，高老师的课有很多充满教育智慧的好的行为策略。

高老师的课好在哪儿呢？运用了哪些好策略？

策略1.“说假话”。高老师上课前的开场白，说两个逃课的学生，主动找他汇报，并下决心好好表现的故事。这故事肯定有虚构成分！但是，如果这故事让这两个学生听到，我敢肯定他不能不动心，他不但能接受老师善意的批评，他还能暗暗地下决心改正。这种“表扬式批评”很有教育意义，而且“教育无痕”。

策略2.“打预防针”。高老师依然用赞美的口气，说某某学生课堂学习如何认真，这堂课能有更好的表现。果然，这个学生不负老师所望。

策略3.“美好的约定”。高老师还用了大约2分钟的时间，和学生们讨论“如何成才”，并把学生讨论成果“知识、认真、坚持”写在黑板上，一直保留到下课。这是学生的承诺，这是老师的认可，这是师生之间的约定，它能陪伴学生学习的全过程。

策略4.反例。高老师讲小数的减法，先复习小数的加法，而且用两个错例让学生找毛病。这就激发了学生更大的兴趣。并总结出“小数加小数，小数点要对齐”的规律。

策略5.“装糊涂”。在讲小数减小数时，出现了小数点后的“0.3”和“0.18”那个大的问题。这是对小数性质的认识问题，是小数学习的重点，也是难点。高老师这是不急于表态，而是说“老师也糊涂了，哪个大呢”。于是引发了一场大讨论，很多孩子都表达了意见。最后，用“0.3是三角钱，0.18是一角八分钱”的实际例子解决了这个问题。接着，也解决了“0.3”可以写成“0.30”的问题。而这是小数退位减法的难点。

策略6.提问没有举手的。在正常提问的过程中，高老师不时地说，我这次提问没有举手的。这个小策略也非常有价值。一可以给那些思维稍慢的同学以表现的机会，二是表现了老师对没有举手的同学同等的尊重，三是对有意逃避课堂提问的学生以温和的提示。
策略7.一起回答。当这些难点都解决之后，高老师带来大家一起做了几道练习题，进行复习。最终达成被节课的教学目标。

二、教科研指导

高老师和学校老师们一起交流了教学教研工作，他提出： 教学就要做有生命的课堂。并且根据我校办学特色从三个角度阐明了他关于如何做有生命的课堂的观点：

1.文化融入课堂

课堂要融入文化，不仅融入传统文化，而且融入学科文化。学科文化主要体现在学科的发展史。高老师指出学科教学只有回归到历史当中去，才能见证一脉相传的过程，任何学段的学习都不是完全割裂的，学科教学是一个文化前后关联的过程。

2.课堂体现学科精神

高老师说：传统文化是教孩子如何做人，学科精神的价值则在于：教孩子如何做事。如何形成学科精神？找出在学科发展过程中， 数学家大师们能够成为大师的秘诀。比如严谨治学的精神、探索精神等 ，这些精神也是从人的精神提炼总结而来。运用这些大师精神指导孩子们的学习。

3.学科教学的具体实施

学科教学要尊重孩子认知逻辑。知识的呈现过程，就像一种生命的种子，经历生根发芽开花结果的动态过程，在过程中领悟知识是有生命的，思维的呈现一种前后连续的，互为印证的动态过程，在思维的互动中有对已有知识的认识， 循序渐进得过渡到新知识的领域。让学生深刻体会， 一切的新知都是建立在原有知识基础之上的思维的结晶 。

三、班级管理工作的指导

数学名师的一节德育课《成就优秀自我》

得知高老师的到来，孩子们都很兴奋。

第一环节：高老师向同学们简单得介绍了自己，并告诉孩子们：这个教室里的每一个学生都是优秀的人，关键是我们要做好一件事情。“做好那一件事情呢？”孩子们很激动。

第二环节： 高老师引导孩子们： 说一说 ，我是个什么样的人？

孩子们兴高采烈得分享自己的优点：我热爱读书，我很认真，我乐于助人……

对于自己的缺点，起初孩子们最多的回答是：我上课迟到，我比较粗心。

高老师由浅入深，入情入理，慢慢得引导孩子认识到：人无完人，每个人身上总是会有需要改进的地方。知耻近乎勇。最重要的是：发扬自己的优点，认识到自己的缺点，并积极改进。

第三环节：孩子们在本子上列出：我的优点和 需要改进成长的地方。

第四环节：高老师总结：班里的每一个孩子都是有良知的孩子，正确认识自己，这是我们每个人身上都有的一个重要品质。发扬优点，反省自我，成就优秀自我。

真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。高老师的根系教学，尊重生命，立足生长，拉长补短，给我们上了宝贵的一课。