一个为整日为稻梁谋的人，一个整天为了吃饱肚子发愁的人，比如与几位老教师聊天，他们说，他们年轻的的时候，教学是为了混工分，养家糊口，后来，一个月十几块钱的工资，一家人省吃俭用，仍是艰难度日，上课，教学就是为了让一家人吃饱肚子。这个时候他们满脑子就会只想着吃饭的问题，而且为了吃而耗尽几乎所有的精力，这个时候，他无法再去关注其他。

最近教师职称在网上比较热，据说要扩大中小学教师的高级职称的比例，好像要到5%——7%，但是这个比例仍然是比较小的，如此小的比例，就像是在每一个老师的头顶悬着一根香蕉，大部分人是忘蕉兴叹，只有跳得特别高，或者脚底垫石的人才能有幸摘到，你说其他大部分看香蕉的人是什么心情？

一个忙到极点的人，比如著名物理学家卢瑟福问他的一个学生：“你今天上午准备做什么？”“做实验。”“下午呢？”“做实验。”“晚上呢？”“做实验。”卢瑟福不满地问这个勤奋的学生：“你整天做实验，那你用什么时间来思考呢？”就会忘记思考，更不能奢谈放纵精神或者自由地思想。

哈佛大学终身教授穆来纳森7岁从印度移民美国，很快就如鱼得水，哈佛毕业后在麻省理工学院任教经济学，获“麦克阿瑟天才奖”。而立之年就几乎拥有一切，他觉得惟一缺少的就是时间，脑袋里总有不同的计划，想把自己分成几份去“多任务”执行，结果却常常陷入过分承诺、无法兑现的泥潭。及时有些时候，他有时间了，却不能好好利用，时间白白浪费掉。

你看，所有的这些案例，都在讲述一种社会现象：稀缺，会让人变傻，让人焦虑。

我们大多数人会以为，一个人不被满足，会心生斗志，这确是部分事实。但另一个真相是，长期不满足，也会令人视野受限，精神短视，智商下降。

为什么呢？因为人特别饿、特别渴、特别忙和特别穷时，都会有一个共同点，即：在长期资源（钱、时间、有效信息）匮乏的状态下，人们对这些稀缺资源的追逐，已经垄断了这些人的注意力，以至于忽视了更重要更有价值的因素，造成心理的焦虑和资源管理困难。也就是说，当你特别穷或特别没时间的时候，你的智力和判断力都会全面下降，导致进一步失败。

而一个衣食无忧，时间充裕的人，则会摆脱这些困扰，让心智更加自由，让判断力更加卓越。

有了卓越的心智，就不怕一无所有。

约翰克菲勒说过：即使你们把我身上的衣服剥得精光，一个子儿也不剩，扔在撒哈拉沙漠的中心地带，但只要有两个条件：1，一点时间，2，让一支商队从我身边路过（没有生命危险）。那要不了多久，我就会成为一个新的百万富翁。

我们教师的群体，最近几年经济情况开始好转，许多老师已经买了车，这一消耗品大量进入教师行业，说明了教师的经济情况已经开始部分超越一般社会阶层。但是很多老师却仍然不快乐，为什么呢？因为，他们由于长期的经济贫穷而导致了大脑贫穷。正如穆来纳森说，长期的资源稀缺，会造成稀缺头脑模式，导致失去决策所需的心力——穆来纳森称之为带宽。这种头脑模式不改变，再努力也是白费，钱再多也无用。因为，努力会变成无用功，福利会变成天上的馅饼，无法用以脱贫。长期处于金钱稀缺、职称稀缺……稀缺状态下的人，一样也会将这种状态，内化成智力的稀缺。因此，当他们拥有了资源，也不知道怎么利用。

穆来纳森在《稀缺：为什么拥有太少后果这么严重？》中告诉我们：从外部增补，是无济于事的。关键的是，得提高决策心力——带宽。

作为老师，尤其是从长期贫困中走过来的老师，应该怎么摆脱精神的贫穷呢？穆来纳森建议这样解决“穷人”的问题：“应该建立最基本的社会安全体系，同时保有社会竞争上升通道，资源入口向全社会开放，使得个人能保持正常思维，有尊严地奋斗。”也就是说创造一个安全公平的竞争环境，拓宽教师上升的渠道，让每一个普通教师都可以通过自己的努力，能够获得高一级的荣誉或者职称。

作为长期信息封闭，消息闭塞的农村老师怎样面对互联网呢？穆来纳森认为“在一个严重缺乏公开信息的社会，一旦技术带来部分的信息开放，会造成“饿汉吃自助餐不知如何选择”的问题。同样，我们的头脑还处于有效信息稀缺的时代，有“看到字就觉得很重要”的毛病，尚无法处理高浓度信息。最好的解决方式不是回到信息匮乏状态，而是建立辅助性信息筛选机制，帮助自己挑选重要信息。有趣的是，微信因为是同仁、同事间的互动，起到了一定程度的信息筛选作用，所以微信在中国的发展会慢慢超过今天的微博。”也就是说，我们现在需要有目的性的上网，在上网之前，最好设定一个明确的目的，然后直奔目的，而不是沉溺于其中，东逛逛，西看看，浪费了大量时间，却一无所获。

老师们老是觉得时间不够怎么办？传统时间管理原则是利用片段时间和多任务，而穆来纳森研究发现，不是时间不够，而是判断问题的心力不够；利用片段时间和多任务解决方式，反而因分心加强了焦虑，导致无法专心处理主要任务，加剧拖延。解决这个问题，最重要的办法是，减少多任务干扰，求助外界辅导，分割问题，从而淡化处理问题的焦虑。你看，解决这个问题，需要减轻老师的负担，或者教师们要学会自我减负，挑出最重要的、最紧急的、必须完成的任务优先专心完成，不重要的、非必须的则可以大胆放弃。当然，这样做有些时候有时需要教师极大的魄力。

改变“稀缺头脑模式”，需要体制的改变，需要更加贴近教师心灵的培训，更需要教师内心的觉醒，思维的转变。而内心你的觉醒与思维的转变，没有视野的开拓是无法完成的。阅读，有效地阅读与思考是促使教师改变“稀缺头脑模式”的有效途径之一，因为阅读是与更多的心灵进行面对面的对话，在与一个个或者或者逝去的心灵的对话中，头脑的带宽或许或更加宽阔。当教师视野打开，教师就不会再盯着某一可望不可得的“目标”而无视其他，只有这样，教师的精神世界才可以丰盈，教师的改变才能从内到外发生……而只要这样的改变开始，就将产生强大的力量。