教学以一个完整课题为单位，不因为课时的原因将其割裂，预习、汇报、讨论、探究、运用都是围绕这个课题整体展开，自主学习的五步视课题内容的多少，可以在一个课时完成，也可以在几个课时完成。

1.预习汇报。对新授课要求学生课前预习，并写出预习笔记，在预习笔记中要反映预习收获，并提出问题。上课开始，请同学汇报预习情况，其他同学记录发言同学提出的问题。该步达到初步认识本课的基础知识。

在该教学法实施初期，为引导学生学会预习的方法，养成新课预习的好习惯，教师可编制预习学案。预习学案一般分为几个部分：

学习目标：让学生明白这个课题经过学习要达到什么目标，使学生学习有针对性，有的放矢。

重点难点：引导学生在预习和课堂学习中对明确本课题需要重要解决的问题。

基础知识：以留白的形式呈现，让学生通过对本课题的预习完成对空白的填写。

小试牛刀：简单运用本课题知识解决实际问题，分为必做和选做，一般3-5个问题，不易过多。

拓展延伸：让学生对本课题教材内容之外的相关知识进行阐述，内容完全开放，体现选择性和差异性，引导学生学习不要囿于教材。

疑难问题：学生提出自己认为本课题的疑难问题。

预习学案是让学生养成自主学习的习惯，自主解决问题、发现问题，疑难问题在课堂上老师的引导下，通过进一步学习得到解决。一个课题的预习学案原则上学生完成不要超过1个小时，防止增加学生学习负担，从一个极端走向另一个极端。

2．讨论交流。教师根据预习学案和学生的预习汇报，整理出需要小组讨论的本课疑难问题，请同学们针对疑难问题进行讨论。该步充分利用学生之间的差异作为教学资源，对疑难问题提出解决方案，达到进一步巩固基础知识，培养学生合作精神，培养学生发散思维和创新精神的目的。

3．达成共识。通过实验探究、教师指点，经过学生体验，形成一致的对疑难问题的意见。该步达到对整节课知识的建构，是整节课的中心环节。

4．运用知识。教师引导学生运用所学知识解决生产和生活中的实际问题，并辅助于习题进一步巩固本课所学知识

5．自我小结。最后留有少量时间，学生自我对本课内容进行梳理、小结。