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解决问题(例3)
作者:彭荃霞 来源:尹庄实验小学 点击:1485次 评论:0

课 题: 解决问题(例3)

主备人:彭荃霞

课时:  12

教学目标: 1.使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份,求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分,看能分成几份”的除法应用题,并理解它们之间的数量关系。会写单位名称。

2.进一步加深对除法意义的理解,并获得一些初步的提出用除法计算问题和解决问题的活动经验。

教学重点:理解题意和数量关系,并能解决问题。   

教学难点:掌握解答简单除法问题的思考方法。 

教学过程:

教学环节

教师活动

学生活动

一、谈话导入

 

 

二、探究新知,揭示课题

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  (1)出示蚕宝宝照片。

  (2)问:你了解蚕宝宝的哪些相关资料?

  (1)出示例题

  (2)观察图片,发现数学信息

一共有多少只蚕宝宝?有几个盒 子?怎么放的?

 

  (3)思考怎么解决问题

因为是平均分,求每个盒子放几个就是求每份是几。

应该用除法计算。

问:你会用学过的知识解决这个问题吗?怎样列式计算?

要求平均每个盒子有几只,为什么用除法解决?

你能根据实际放入蚕宝宝的过程说一说这个除法算式的实际意义吗?

  (4)更换情境,解决问题

15只蚕宝宝,每个纸盒放5只,要用几个纸盒?

提示:要想求要用几个纸盒,需要知道哪些条件?(蚕宝宝的总个数和每个纸盒放的个数)

    问:要想求要用几个纸盒,为什么用除法?说一说除法算式的意思。

  (5)比较:观察我们解决的这两道题,它们之间有什么关系?

    问:虽然都是用除法来解决,为什么单位名称却不同?

 

 

 

 

 

 

   

学生自由汇报。   

 

 

学生分组交流从图中了解到的信息。

全班汇报(15只蚕宝宝,3个纸盒,平均放的。)

 

 

 

 

 

学生试着列式计算。

15÷3=5(只)

指名学生汇报。

 

同桌互相交流,然后班内集体交流。

 

 

学生独立解决问题。

全班交流。

15÷5=3(个)

 

 

 

 

 

    学生先组内交流,再全班交流解题思路。

 

 

 

 

 

 

三、拓展应用

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

四、课堂小结

为什么单位名称却不同?

   (6)揭示课题:今天我们用学过的知识解决了一些生活中的问题。(板书:解决问题)只要我们善于观察、勤于思考,我相信,一切问题都难不住我们!

   (1)出示动画:小刺猬运苹果观察图片,用自己的语言讲一讲小刺猬运水果的故事

你能根据图中提供的信息再提出一个除法问题,并解答吗?

  (2) 出示动画;做风车

观察图片,找出解决问题所需的相关数学信息

用语言将问题完整叙述出来        (5个同学一共做了30个风车,平均每人做几个?)

提示问题:要想求平均每人做几个,为什么用除法?

说一说除法算式的意思。

   (3)先补充条件或问题,再解答。

第一小队有 9 人,每人捐献 2 本书。______________?

老师拿来 10 枝铅笔,_________。平均每人得到几枝?

    通过今天的学习,你有哪些收获?

 

 

 

 

 

 

 

 

从图中收集解决问题所需要的信息,并独立解决书中提出的问题。

 

 

学生试着提出问题并解答。

 

 

 

学生独立解决,并交流。

 

 

 

 

 

 

 

学生独立解决,并交流。

 

 

    学生畅谈收获。

板书设计

                    解决问题

 

              15÷3=5(只)      15÷5=3(个)

 

 

 

课后反思

 

更新:2016/3/19 7:10:43 编辑:fengyefy
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