课 题： 解决问题(例3)

主备人：任海霞 

课时：  12

教学目标： 1.使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，并理解它们之间的数量关系。会写单位名称。

2.进一步加深对除法意义的理解，并获得一些初步的提出用除法计算问题和解决问题的活动经验。

教学重点：理解题意和数量关系，并能解决问题。   

教学难点：掌握解答简单除法问题的思考方法。 

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

一、谈话导入

二、探究新知，揭示课题

  （1）出示蚕宝宝照片。

  （2）问：你了解蚕宝宝的哪些相关资料？

  （1）出示例题

  （2）观察图片，发现数学信息

一共有多少只蚕宝宝？有几个盒 子？怎么放的？

  （3）思考怎么解决问题

因为是平均分，求每个盒子放几个就是求每份是几。

应该用除法计算。

问：你会用学过的知识解决这个问题吗？怎样列式计算？

要求平均每个盒子有几只，为什么用除法解决？

你能根据实际放入蚕宝宝的过程说一说这个除法算式的实际意义吗？

  （4）更换情境，解决问题

15只蚕宝宝，每个纸盒放5只，要用几个纸盒？

提示：要想求要用几个纸盒，需要知道哪些条件？（蚕宝宝的总个数和每个纸盒放的个数）

    问：要想求要用几个纸盒，为什么用除法？说一说除法算式的意思。

  （5）比较：观察我们解决的这两道题，它们之间有什么关系？

    问：虽然都是用除法来解决，为什么单位名称却不同？

学生自由汇报。  

学生分组交流从图中了解到的信息。

全班汇报（15只蚕宝宝，3个纸盒，平均放的。）

学生试着列式计算。

15÷3=5（只）

指名学生汇报。

同桌互相交流，然后班内集体交流。

学生独立解决问题。

全班交流。

15÷5=3（个）

    学生先组内交流，再全班交流解题思路。

三、拓展应用

四、课堂小结

为什么单位名称却不同？

   （6）揭示课题：今天我们用学过的知识解决了一些生活中的问题。（板书：解决问题）只要我们善于观察、勤于思考，我相信，一切问题都难不住我们！

   （1）出示动画：小刺猬运苹果观察图片，用自己的语言讲一讲小刺猬运水果的故事

你能根据图中提供的信息再提出一个除法问题，并解答吗？

  （2） 出示动画；做风车

观察图片，找出解决问题所需的相关数学信息

用语言将问题完整叙述出来        （5个同学一共做了30个风车，平均每人做几个？）

提示问题：要想求平均每人做几个，为什么用除法？

说一说除法算式的意思。

   （3）先补充条件或问题，再解答。

第一小队有 9 人，每人捐献 2 本书。______________？

老师拿来 10 枝铅笔，_________。平均每人得到几枝？

    通过今天的学习，你有哪些收获？

从图中收集解决问题所需要的信息，并独立解决书中提出的问题。

学生试着提出问题并解答。

学生独立解决，并交流。

学生独立解决，并交流。

    学生畅谈收获。

板书设计

                    解决问题

              15÷3=5（只）      15÷5=3（个）

课后反思