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三年级英语小组合作学习案例分析
作者:刘江花 来源:尹庄镇实验小学 点击:6707次 评论:0

 

小学三年级英语Unit two 涉及的颜色很多,如red, green, black, white, blue, yellow, brown, orange, 要求学生能在情景中理解,并能够运用所学颜色词准确描述物品的颜色。
    [案例一]
    在学习颜色单词时,我设计了一个关于配色的小实验,目的是通过学生小组合作的操作试验,获得在真实情景中用所学语言功能进行交流的机会,培养学生的合作探究能力,并获得一些美术知识。我先为学生作了一个示范:用透明的塑料杯分别倒入同等的红色和黄色的颜料水,然后把它们混合在一起。一边说:“Red and yellow. What colour is it ? Guess!”当学生们看到两种颜色结合在一起变成另一种颜色的那一刻,都情不自禁地发出赞美的声音,并立刻用英语说出配出的颜色“It’s orange.”接着,学生便兴致勃勃地开始做实验了。学生们表现得很好,每四个人一组,每组有发出颜色指令的,有操作的,有记录配色结果的,整个过程是学生们用英语进行交流的过程,有的小组还集体说出:“Oh, how nice !”实验结束后,各小组开始汇报实验结果。通过他们的动手操作,亲身体验,发现颜色的奥秘,整个过程学生都是那么好奇,充满兴趣。
[案例二]
在示范句型或对话教学后,小组互动前,我往往会说:“Now, boys and girls, I’ll give you five minutes to practice with your best friends.” 这时表现欲强,英语基础好的学生会很快会组合在一起,进行积极的语言交流,而那些性格比较内向,基础不好的学生处于非常尴尬,甚至失落的处境,他们有些勉强凑合成一组,个别学生则孤苦伶仃,无人顾及,甚至在互动活动结束之前,老师也没有过问或请其他优秀小组成员提供帮助,俨然这些学生已经不再是课堂互动活动的组成部分,导致这些学生长时间在小组互动环节中受到冷落,自尊心受到严重伤害。
    反思:
    一、 小组合作学习,让学生学会探究
    新课程标准明确指出:以学生为主体,发挥学生的主观能动性,提倡探究或研究性学习。在[片段一]中,通过学生小组合作形式进行颜色的配色活动,为学生提供了自主学习、合作学习、探究学习的空间和时间,师生互动、生生互动,学生的学习不再是教师“满堂灌”下的机械重复、简单记忆,而是亲身经历、发现、体验、探究的过程。学生有情感的投入,有内在的动力的支持,积极运用各种学习策略,在解决问题中学到了知识,活用了知识。学生在教师合作性的互动教学活动中,形成了有效的自主学习方法。
    二、小组合作学习使每个人都获得最大可能的发展
    小组合作学习能使学生积极参与,真正成为学习的主人。由于设立了小组目标,学生的努力就不再是以个人为单位了,每个人都为了小组的共同利益而全力以赴。在合作学习中往往是一人教大家、大家教一人。不仅每个组员要充分发挥自己的能力,而且各组员之间还必须建立良好的合作关系。即使学习有困难的学生,通过小组合作学习,往往也能有所进步。由于目标一致,学生发生冲突时也能跳出自我,用他人的眼光看待问题,听取别人的意见。 
 另外,教师要尽可能多方位地掌握班级每个学生的实际情况,精心组建互动学习小组,合理搭配小组人员,实现组内成员优势互补,这是每个教师都应努力做到的。在编组过程中,适当的时候教师按活动内容的需要应给予学生充分的自由选择,组合的权利,让学生保持新鲜感,提高学习互动的兴趣。同时教师应严格加强指导,特别留意自由组合后,个别剩余学生编组的落实。教师要对各学习互动小组实行动态管理,在互动小组出现不合理现象时,应果断采取措施,及时调整和重新组合。学生在小组合作学习中可以学会互相尊重和理解,学会沟通,学会互相分享。
    三、学科的融合与渗透。
    我们的教育要学为学生的终身发展打下基础,单一的学科教育不适宜学生的终身发展,关注外语学习与其他学科的融合与渗透是我们的责任。本案例中学生通过完成任务型的配色小实验,将英语和美术学科融入其中,体现了知识的融合、学科的融合,发展了学生的多元智力,符合素质教育中培养学生综合素质的要求。
更新:2015/12/23 12:38:46 编辑:fengyefy
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