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《9 加几》教案设计
作者:lbkyy 来源:尹庄镇实验小学 点击:1857次 评论:0

课 题:9 加几(新授计算课)

主备人:康园园

课时:40

教学目标:

通过对问题情境的探索,使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法;通过比较,使学生体验比较简便的计算方法;使学生初步理解“凑十法”,初步掌握9加几的进位加法的思维过程,并能正确计算9加几的口算。

教学重点:理解“凑十法”的思维过程。

教学难点:把9加几转化成10加几。

教学过程:

教学环节

教师活动

学生活动

一、情境导入、激发兴趣。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

二、自主学习、探索新知

 

 

师:今天,喜羊羊想带咱们班的小朋友去参观运动会,在出发之前喜羊羊先要考考你们。[多媒体出示]

复习铺垫:

1 、口答;

2能分成1和几?5能分成1和几?4能分成1和几?6能分成1和几?7能分成1和几?
2、直接说出数;

9+( )=10  9+1+1=     

3、10+1=  10+3=

   10+7=  10+4=

   10+9=  10+10=

师:小朋友们学得真不错,咱们出发吧!

[多媒体出示校园运动会场景图]
1、师:你看到了哪些运动项目,分别有多少人参加?

2、这些运动员参加比赛很辛苦,学校服务队的小朋友给这些运动员准备了许多牛奶(出示牛奶画面),纸箱里装了几盒?纸箱外面有几盒?你知道共有几盒饮料吗?该怎样列式呢?

 

 

 

 

 

学生口答

2能分成1和1。5能分成1和4.

4能分成1和3。6能分成1和5.

7能分成1和6。

 

9+1=10  9+1+1=11

10+1=11     10+3=13

10+7=17     10+4=14

10+9=19     10+10=20

 

 

 

赛跑组有6名运动员,跳绳组有3名运动员,踢毽组有9名运动员,跳远组有7名运动员。服务组有8人

学生列算式:9+4

同桌两人讨论计算方法。

学生汇报:

(1)一盒一盒的数,1、2、3、4、5、6、7、8、9……12、13共13盒。

 (2)接着数的方法;盒子里已经有9盒,然后接着数10、11、12、13、共13盒。

 

 

 

 

三、精讲点拨

 

 

 

 

 

 

 

 

 

四、当堂练习,巩固新知

 

 

 

 

五、总结提升

演示凑10法转换过程法{从外面拿一盒放到箱子里,把箱子里凑成十盒;加上外面的三盒就等于13盒}

师:为什么要把4分成1和3,而不是2和2呢?

我们可以把这种想法表示出来,

师:小朋友往运动场上看一看,要求踢毽子的和跳远的一共有多少人?应该怎样列式?

1、踢毽子的和跑步组的一共有多少人?

2、踢毽子的和跳绳组的一共有多少人?

3、踢毽子的和服务组一共有多少人?

师:观察这几个算式,你发现了什么?

师:把哪个数分开了?

师小结:看大数,分小数。

凑成10,算得数。

出示学习目标:

 理解“凑十法”,初步学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法。

(3)9和4合起来是13。

 (4)13可以分成9和4。

 (5)4可以分成1和3,9+1=10,10+3=13

 

生:把4分成1和3,9+1=10,10加几比较简便。

 

指名学生把思维图的计算过程说一遍:

把4分解成1和3,1和9合起来是10,再想10+3=13

 

9+7,学生用小棒摆一摆。,同桌互相边摆边说。

 

学生列式9+6  9+3  9+8,并在练习本上用思维图的方式计算。

指名板演,并讲解。

 

 

 

生1:都是9+几

生2:都是把后一个数分成1和几。

生3:都凑成了10。

生4:把小数分开。

 

学生齐读目标,对照目标检查所学内容是否掌握。

板书设计

9 加几

9 + 4 =     9 + 6 =    9 + 7 =     9 + 8=

 

 

 

课后反思

更新:2015/12/3 21:05:39 编辑:fengyefy
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