课 题：9 加几（新授计算课）

主备人：康园园

课时：40

教学目标：

通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

教学重点：理解“凑十法”的思维过程。

教学难点：把9加几转化成10加几。

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

一、情境导入、激发兴趣。

二、自主学习、探索新知

师：今天，喜羊羊想带咱们班的小朋友去参观运动会，在出发之前喜羊羊先要考考你们。［多媒体出示］

复习铺垫：

1 、口答；

2能分成1和几？5能分成1和几？4能分成1和几？6能分成1和几？7能分成1和几？
2、直接说出数;

9+( )=10  9+1+1=     

3、10+1=  10+3=

   10+7=  10+4=

   10+9=  10+10=

师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！

［多媒体出示校园运动会场景图］
1、师：你看到了哪些运动项目，分别有多少人参加？

2、这些运动员参加比赛很辛苦,学校服务队的小朋友给这些运动员准备了许多牛奶（出示牛奶画面）,纸箱里装了几盒？纸箱外面有几盒？你知道共有几盒饮料吗？该怎样列式呢？

学生口答

2能分成1和1。5能分成1和4.

4能分成1和3。6能分成1和5.

7能分成1和6。

9+1=10  9+1+1=11

10+1=11     10+3=13

10+7=17     10+4=14

10+9=19     10+10=20

赛跑组有6名运动员，跳绳组有3名运动员，踢毽组有9名运动员，跳远组有7名运动员。服务组有8人

学生列算式：9+4

同桌两人讨论计算方法。

学生汇报：

（1）一盒一盒的数,1、2、3、4、5、6、7、8、9……12、13共13盒。

 （2）接着数的方法;盒子里已经有9盒,然后接着数10、11、12、13、共13盒。

三、精讲点拨

四、当堂练习，巩固新知

五、总结提升

演示凑10法转换过程法{从外面拿一盒放到箱子里，把箱子里凑成十盒；加上外面的三盒就等于13盒}

师：为什么要把4分成1和3，而不是2和2呢？

我们可以把这种想法表示出来，

师：小朋友往运动场上看一看，要求踢毽子的和跳远的一共有多少人？应该怎样列式？

1、踢毽子的和跑步组的一共有多少人？

2、踢毽子的和跳绳组的一共有多少人？

3、踢毽子的和服务组一共有多少人？

师：观察这几个算式，你发现了什么？

师：把哪个数分开了？

师小结：看大数，分小数。

凑成10，算得数。

出示学习目标：

 理解“凑十法”，初步学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法。

（3）9和4合起来是13。

 （4）13可以分成9和4。

 （5）4可以分成1和3,9+1=10,10+3=13

生：把4分成1和3，9+1=10,10加几比较简便。

指名学生把思维图的计算过程说一遍：

把4分解成1和3，1和9合起来是10，再想10＋3＝13

9+7，学生用小棒摆一摆。，同桌互相边摆边说。

学生列式9+6  9+3  9+8，并在练习本上用思维图的方式计算。

指名板演，并讲解。

生1：都是9+几

生2：都是把后一个数分成1和几。

生3：都凑成了10。

生4：把小数分开。

学生齐读目标，对照目标检查所学内容是否掌握。

板书设计

9 加几

9 + 4 =     9 + 6 =    9 + 7 =     9 + 8=

课后反思