根据我镇“三步五环节”教学模式的要求，我镇全体教师都在自己的课堂上积极、大胆的实施，也取得了一些可喜的成绩。我个人认为这一模式对于小学英语课堂来说，实施起来有一定的难度。因为有些课型不太适合，比如“单词教学”、“音标教学” ，这必须要在学生掌握了一定的英语学习方法之后，方能进行。所以，在刚开始的时候，我有时没能严格按照这一模式进行授课。而就目前的情况来看，有相当一部分学生已掌握一定的学习方法，认识了基本的国际音标，所以，“三步五环节”教学模式运用起来较顺畅了一些。

现就英语课的“对话教学”这一课型来谈一下我在课堂上运用“三步五环节”教学模式授课的情况。

以第三单元的Let’s talk为例：

Father: I’m hungry .

Mother: What would you like to eat ?

Father: A sandwich , please .

Mother:OK.

Sarah : What would you like to drink ?

Father: I’d like some water . I’m thirsty !

Sarah : Here you are .

Father: Thanks.

一、课前预习

课前布置学生预习：尝试着读对话，并将自己能理解的部分，用铅笔标上汉语。（此环节，运用教学模式来进行的话，有一定的限制，大部分学生能做到提前预习，但仍有个别同学因为欠缺的知识太多，无法完成，）

二、课内探究

1、先对学生进行课前预习情况的检测，也就是让学生将自己能理解的部分讲解给大家听。（此环节，部分优等生能很好的完成，但大部分学生只能进行一小部分。）

2、然后让学生进行自主学习，再次自读对话，并拿起铅笔将自己不认识的、读音把握不准的或不理解意思的单词或句子划下来，做好组内交流的准备。（此环节，有的学生不能将自己的问题如实的反映出来，因此无法在小组内进行有效的展示。）

3、然后进行小组合作交流，小组内按照4、3、2、1号的顺序将各自的问题进行汇报，组内能解决的，组内解决，组内解决不了的，小组长做好记录，做好全班交流的准备。（全班交流的环节不能单独进行，要不，有些浪费时间，可在小组交流完成的情况下，自主将问题进行展示，展示在黑板上。）

4、全班交流之后，大家共同的问题，老师再进行精讲点拨。对于新单词，先让学生尝试着根据单词的发音规律试读单词，然后，教师再纠正发音，重点掌握单词中较难发音的字母或字母组合的发音，并告知其意思，句子给学生讲清楚句子的结构形式，及意思。在疏通了单词和句子之后，让学生再次读对话。此时，可点名读，教师带读、学生领读，学生齐读，师生分角色朗读，小组内分角色朗读，展示汇报等。

5、最后一环节对本节课所学内容进行检测。可设计一些与本节课内容相关的检测题，如：选择、填空或补全对话，连线、听录音判断正误或选择等等。以此来检测学生的掌握情况。

三、课后检测

给学生布置相应的练习，可结合练习册上的习题进行。

总之，我认为自己在模式的运用中，还不能做到游刃有余，很多地方都有待改进，今后我会加大实施的力度，努力提高自己的课堂教学水平，力争做到“惜时增效、轻负高效”。