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一年级如何进行合作学习
作者:彭荃霞 来源:尹庄镇实验小学 点击:1442次 评论:0

新《课程标准》要求:培养学生自主、合作、探究学习的能力。但对于一年级的小学生来说,学会学习已经很不容易了,学会合作学习更是难上加难。因此,从入学开始教师就要培养他们自主合作的学习习惯,帮助他们养成认真听取他人意见,逐步形成团结合作、互帮互助的良好学风。通过通过一学期的课题研究实践,我有以下几点体会。
  一、 同桌合作——让学生初步感知合作
  一年级刚入学的小学生自控能力差,往往不按照老师说的去做,况且本来就不知道如何学习,如果一开始就让他们自主学习,他们往往会感到不知所措、无从下手。同桌合作一起学习, 有了倾诉对象, 学生往往都愿意说一说。强烈的表现欲使他们的思维相对活跃, 而且可以相互启发, 这样不仅学习效果好,而且使学生学会了一定的学习方法。
我在讲一年级数学《上、下》一课中,我先让学生认真观察书上的图画,学生只是看了看而已。然后我说:“请和你的同桌说一说你看到了什么。”学生有了表达的愿望, 思维就活跃起来。在相互说一说的过程中, 学生体验了观察、描述的过程, 同桌两人还能相互启发, 观察起来比较细致、完整, 能把图中都有什么车,以及谁在上面,谁在下面说得很清楚。在此基础上, 再来比较物体的上下的相对关系, 学生便能相对流畅地进行思考和表达。
  实践表明, 同桌的合作学习, 不仅能使学生充分体验数学学习过程, 而且有利于相互启发, 共同提高。
  二、 四人小组——让学生学会合作
  学生通过一段时间的同桌合作,有了一定的合作学习的基础和一定的合作学习的方法。就可以给学习小组在增加成员,这样学生就有了一个比较小的团体,在这个团体中就可以培养学生荣辱与共的团队精神。
我在教学《十几减九》时,让学生在三人小组中先讨论出十几减九的算法,再由你们小组中的表达能力最差的同学汇报,得出算法好的小组可以得到一个小红旗。这样学生有了集体的荣誉感,在小组合作学习的过程中不会出现只有少数同学思考、讨论,多数同学依旧没有参与的状况。同时喜欢思考的同学不仅思考能力得到了提高,而且加强了合作的意识。不爱思考的同学学到了知识,也提高了语言表达能力。
  三、形式多样——提高学生合作学习的能力
  在小组合作中,如果总以单一的形式展开,这样学生很快会觉得乏味。教师应独具匠心,别出心裁,采取多样化的合作形式,提高合作探究的能力。
  1.故意示错,据理力争。
  在课堂教学中,教师应根据教材内容的重点、难点或学生容易出错误处,故意弄出错误,引导学生去探究,让学生来纠正。这对保护学生创新意识,培养探究能力很有好处。
  2.开展评比,增强竞争意识。
  有的学生对来自同学的鼓励、帮助,比来自于老师的更有效。为了促进学生自主学习,有时让学生自拟题目并进行测试,然后让小组长按标准给每位同学打分,在按小组总分评比。成绩好的同学感到他们只是自己的学习好还不够,成绩差的同学感到因影响了小组成绩而有压力。评比后,小组里的那些学习有困难的学生,每天都有学生督促和帮助,学习成绩有了较明显的提高。
  3.先示范,后开展。
  刚刚入学的一年级学生的知识和学习经验少,对合作交流的认识几乎为零,那么要在他们大脑中建立起合作学习的意识,教师有时应先做好示范。如:在教学对口令时,我先和全班学生对,接着请一名学生和我对,然后再请两名学生自由对,使对口令在学生头脑中形成一种模式,给学生一种导向,最后才放手让学生同桌互对,小组自由对。这样由教师示范在先,学生合作起来才具有明确的方向,合作才得法,交流才有效。
  4.操作自由化,体现自主。
  心理学家皮亚杰认为:“智慧的鲜花是开放在手指尖上的。”一语道出了动手操作的重要性。因此我以动手画一画、描一描、印一印等方式展开小组合作学习。使学生充分发挥主体作用,培养学生的创造性。
四、学会分享——体验合作学习的快乐
        与学生共同分享合作所取得成果的快乐,共同感受团结进取获得成就的快乐。形成合作习惯就一定会取得意想不到的效果。同学之间良好的合作能产生更好的效果,让同学们都能分享到其中那不一样的快乐,不一样的幸福。并且由此总结出合作的重要性,产生团结合作共同的兴趣,增强合作进取的信心。
        新的学习方法和教学方法都需要在实践中探索。那么,学生合作能力的培养,需要长期不断的探索、研究、实践,并加强指导,让学生在经常性的合作学习环境中逐步养成自觉合作的习惯。让学生在学习的过程中得到快乐,从而掌握学习的方法,并真正成为学习的主人。

更新:2015/5/29 3:53:49 编辑:fengyefy
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